藍(lán)墨云班課在獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

廖穎+胥若男

【摘要】藍(lán)墨云班課是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)條件下的互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)。文章主要探討了藍(lán)墨云班課在獨(dú)立學(xué)院的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的運(yùn)用，包括課前運(yùn)用、課堂中的使用、課后的使用情況和效果，為獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)改革模式創(chuàng)新提供了新的思路。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課；《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》；互動(dòng)式教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系教改課題文章： 中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（涉外學(xué)院專項(xiàng)）基于翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)改革研究，項(xiàng)目編號(hào)2016-006。

一、引言

近年來，互聯(lián)網(wǎng)+教育以各種方式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教育模式，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。但也有很多教師的課堂里除了用PPT替代了板書外，其教學(xué)方法與手段并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)的改變?，F(xiàn)在，智能手機(jī)為普及信息化的教學(xué)帶來了新一輪機(jī)遇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校學(xué)生的智能手機(jī)普及率已達(dá)到99%以上，可見當(dāng)前已經(jīng)具備了移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；幾乎所有的大學(xué)生都可以利用自帶的移動(dòng)終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)“4A”學(xué)習(xí)，即Anytime、Anywhere、Anyone、Anyway。基于智能手機(jī)的移動(dòng)自主學(xué)習(xí)成為新的趨勢(shì)，在此背景下，筆者在所授的獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中使用了藍(lán)墨云班課。下面將就其在課程教學(xué)過程中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

二、藍(lán)墨云班課在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)前的使用

藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)條件下利用學(xué)生自有的移動(dòng)智能設(shè)備開展課上課下即時(shí)反饋的互動(dòng)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。本校的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程分為《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》兩個(gè)部分，分兩個(gè)學(xué)期授課。本學(xué)期針對(duì)所有經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的大一本科生開設(shè)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。上課前，教師和學(xué)生先將藍(lán)墨云班課APP下載至手機(jī)上，由教師創(chuàng)建微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程并將班課邀請(qǐng)碼發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生加入本班班課。學(xué)期初，教師將課程中的一些教學(xué)資源，如教案、授課計(jì)劃、PPT、相關(guān)練習(xí)題以及與課程相關(guān)的圖片、視頻、案例等網(wǎng)絡(luò)鏈接上傳至資源庫(kù)內(nèi)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并通過通知功能提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)（如圖1）。

三、藍(lán)墨云班課在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中的使用

（一）藍(lán)墨云班課在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)活動(dòng)中的使用

藍(lán)墨云班課APP針對(duì)課堂活動(dòng)的管理，主要可通過作業(yè)與小組任務(wù)、投票與問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑與討論、測(cè)試五種形式實(shí)現(xiàn)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程具體情況，我們做了以下的實(shí)踐。

1. 小組作業(yè)和小組任務(wù)。在“供求論”這一章的“需求”這一節(jié)，由于需求是指消費(fèi)者在特定時(shí)期愿意和能夠購(gòu)買的商品數(shù)量，是一種消費(fèi)者行為，所以學(xué)生可根據(jù)自己是消費(fèi)者的一員，結(jié)合自己的實(shí)際認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)與書本理論知識(shí)，分析影響消費(fèi)者需求的主要因素。分組探討主要影響因素、影響的機(jī)制，最后總結(jié)出需求函數(shù)。要求將個(gè)人思考和小組討論的結(jié)果形成清晰的文字和公式表達(dá)，并發(fā)布在小組任務(wù)作業(yè)里面。在“生產(chǎn)論”這一章里，要求學(xué)生將廠商和規(guī)模經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容相結(jié)合，通過課后大量地查找文獻(xiàn)、影音資料，結(jié)合本專業(yè)，查找本行業(yè)的“世界500強(qiáng)”企業(yè)資料，并將中外企業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析形成PPT報(bào)告并演講，發(fā)現(xiàn)行業(yè)前景、機(jī)會(huì)，為將來的創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)提前做好準(zhǔn)備。

2. 投票和問卷。在“市場(chǎng)理論”這一章里，第一節(jié)是介紹不同的市場(chǎng)類型，按照競(jìng)爭(zhēng)程度，市場(chǎng)可分為完全競(jìng)爭(zhēng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、寡頭和完全壟斷。為了讓學(xué)生更好地理解不同的市場(chǎng)具有的特點(diǎn)以及競(jìng)爭(zhēng)程度強(qiáng)弱不同帶來的消費(fèi)者與生產(chǎn)者力量對(duì)比不同，教師可在藍(lán)墨云班課發(fā)起一次問卷，針對(duì)學(xué)校附近商圈不同行業(yè)、不同商家的商品及服務(wù)進(jìn)行投票和評(píng)價(jià)，由此啟發(fā)學(xué)生對(duì)于不同市場(chǎng)類型的認(rèn)知，了解不同市場(chǎng)的效率以及加深對(duì)于消費(fèi)者剩余與生產(chǎn)者剩余的理解。

3. 頭腦風(fēng)暴。教師發(fā)起一個(gè)頭腦風(fēng)暴話題讓學(xué)生各抒己見。該功能會(huì)將學(xué)生的想法匯總成一個(gè)個(gè)小方塊掛在同一個(gè)頁(yè)面里，教師可以給那些提出有趣、有創(chuàng)新想法的學(xué)生點(diǎn)贊，并給予經(jīng)驗(yàn)值加分。如在完成了企業(yè)分析報(bào)告與就業(yè)前景預(yù)測(cè)后，教師發(fā)起創(chuàng)業(yè)或擇業(yè)的頭腦風(fēng)暴話題。在“博弈論”這一章里，教師在介紹了基本的理論知識(shí)后，可以進(jìn)行思維的拓展，發(fā)起以下頭腦風(fēng)暴話題：“有5個(gè)海盜劫掠了100兩金子，需要分贓。辦法是抓鬮。第一個(gè)抓鬮的人，可以先提一個(gè)分配方案，如果他的方案被一半以上的人同意，就按照他的方案分金子，否則，第一個(gè)人就要被殺掉。余下的人也照此辦理。如果你是第一個(gè)人，你會(huì)提出怎樣的分配方案？”這樣的話題可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的積極性，使學(xué)生在獨(dú)立思考中掌握了所學(xué)的理論知識(shí)，加深了理解和應(yīng)用。

（二）藍(lán)墨云班課在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂學(xué)生管理中的使用

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂中使用藍(lán)墨云班課可以在一定程度上加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的課堂紀(jì)律管理，并調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與的積極性。具體來說，可以通過以下方式來實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)。

1. 課堂點(diǎn)名，使用簽到功能?？梢绘I簽到，也可手勢(shì)簽到，簡(jiǎn)單、快速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也能增強(qiáng)課堂的趣味性，可以很好地代替?zhèn)鹘y(tǒng)使用花名冊(cè)點(diǎn)名的方法。

2. 搖一搖功能。課堂提問環(huán)節(jié)，可使用該功能隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生回答問題。這可以增強(qiáng)課堂的趣味性和神秘性，使學(xué)生集中注意力。當(dāng)然，回答完問題后，也應(yīng)給學(xué)生加上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，增強(qiáng)其自信心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性（如圖2）。

（三）藍(lán)墨云班課在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)后的使用

1. 答疑和討論。這個(gè)模塊可應(yīng)用于提問回答與自由討論環(huán)節(jié)。在授課過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)疑問，可以提出來，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分涉及較多的有關(guān)高等數(shù)學(xué)的運(yùn)用和數(shù)理圖形的使用，學(xué)生接受能力有強(qiáng)弱之分。因此，對(duì)于未及時(shí)跟上的學(xué)生，鼓勵(lì)其提出疑問，然后及時(shí)為其答疑解惑，實(shí)現(xiàn)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。還有可能學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的拓展提出問題，比如效用論討論消費(fèi)者行為，跟學(xué)生的日常生活有關(guān)，那么可能提出知識(shí)的運(yùn)用問題，這就需要教師及時(shí)答疑解惑，也可以與學(xué)生及時(shí)交流不同的看法。對(duì)于學(xué)生提出的好的問題、見解和建議，教師可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊并給予經(jīng)驗(yàn)值加分。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)于問題的自由討論。

2. 測(cè)試。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》對(duì)于大一學(xué)生來說，是有難度的一門課程，所以教師應(yīng)注意及時(shí)鞏固教學(xué)效果，其中一種方法是通過章節(jié)小測(cè)試來鞏固教學(xué)效果，每一章結(jié)束后，可通過PC端創(chuàng)建題庫(kù)，以選擇題、判斷題等客觀題形式為主。學(xué)生提交試卷后即可看到得分和排名。這樣，教師就可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于本章知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用藍(lán)墨云班課這樣的教學(xué)平臺(tái)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)相結(jié)合，既是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，又可以有效地提高教學(xué)效果，盡管這樣的教學(xué)模式目前還存在著一些問題，如開展班課所必需的無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生自控能力不強(qiáng)，教師無法隨時(shí)辨別學(xué)生使用智能手機(jī)是用于課程學(xué)習(xí)還是玩網(wǎng)絡(luò)游戲等問題。

本學(xué)期的實(shí)踐結(jié)果顯示，藍(lán)墨云班課在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中的運(yùn)用確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，也有效推動(dòng)了教學(xué)模式的變革。這就要求授課教師在日后的教學(xué)改革實(shí)踐中做出更大的努力，除了備好課外，還要搜集大量的信息和資源，巧妙合理地設(shè)計(jì)好課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用更多的課余時(shí)間來加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓教師在育人的同時(shí)自身也在不斷地學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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