金錢教育滲透幼兒園課程的探索性研究

胡燁弘+石根發(fā)+余嵐+俞津津+王敏杰+吳佳麗

摘要：人們的金錢觀隨著時(shí)代不斷地變化，幼兒金錢觀的塑造也應(yīng)該得到重視。金錢教育滲透幼兒園課程，有利于幼兒園課程的多樣化發(fā)展，也有利于幼兒自身的成長發(fā)育，更有利于促進(jìn)社會的發(fā)展?；诋?dāng)前金錢教育的現(xiàn)狀，對實(shí)施意義的深入分析，結(jié)合問卷調(diào)查、實(shí)地考察所得家長、教師對金錢教育滲透幼兒園課程建設(shè)的觀點(diǎn)，提出了相關(guān)建議和有效途徑。

關(guān)鍵詞：金錢教育；幼兒園課程；途徑創(chuàng)新

前言

隨著社會發(fā)展，幼兒的持幣現(xiàn)象和消費(fèi)活動日益增多。近些年青少年犯罪數(shù)量日趨上升，且年齡越來越小，其中大多數(shù)都與錢財(cái)問題有關(guān)。因此當(dāng)前，金錢教育已成為學(xué)校、家庭、社會均難以回避的問題。而今大部分幼兒園尚沒有根據(jù)社會發(fā)展?fàn)顩r和幼兒實(shí)際情況，在課程設(shè)置中制定出明確的金錢教育計(jì)劃，家長和教師關(guān)注的“重點(diǎn)區(qū)域”也還始終停留在培養(yǎng)、提高幼兒的智商、情商，忽略了金錢教育這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

縱觀國外，美日英等發(fā)達(dá)國家的教育機(jī)構(gòu)已從金錢來源、理性購物、堅(jiān)持預(yù)算等方面逐步滲透，對幼兒進(jìn)行金錢教育。例如，美國將財(cái)商教育稱之為“從3歲開始實(shí)現(xiàn)的人生幸福計(jì)劃”，讓孩子學(xué)會賺錢、花錢、存錢，與人分享錢財(cái)；法國在幼兒三四歲的時(shí)候就開始進(jìn)行“家庭理財(cái)課程”的教育，讓他們學(xué)會區(qū)分不同面值的紙幣；英國教育部門針對不同年齡階段的兒童提出了不同的理財(cái)教育要求[1]。

綜上所述，“金錢教育”這一新型課程模式將隨經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展而進(jìn)一步深入拓展。新時(shí)代快速發(fā)展下的金錢教育滲透幼兒園課程這一新型方式，將會不斷有新的成長和進(jìn)化。金錢教育不僅能夠教會幼兒如何識別和使用金錢，還能培養(yǎng)幼兒多方面的能力與品質(zhì)，如自主理財(cái)?shù)哪芰Γ\實(shí)守信的品質(zhì)，獨(dú)立自主的意識，良好的親子關(guān)系，積極的人生態(tài)度等[2]。因此，金錢教育滲透幼兒課程必將成為幼兒園新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、幼兒金錢教育的現(xiàn)狀

（一）政策方面

在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一些國家中，已經(jīng)制定了相關(guān)幼兒金錢教育的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)手冊。反觀我國，尚缺失相應(yīng)的早期學(xué)習(xí)與發(fā)展政策。如幼兒階段的主要政策法規(guī)和文件：《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《中國兒童發(fā)展綱要》等都沒有涉及對幼兒金錢教育的要求與目標(biāo)。

（二）社會方面

目前，西方國家的兒童在幼兒時(shí)期已經(jīng)開始接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念[3]，而我國較缺失此教育環(huán)境。雖然金錢教育已得到許多學(xué)者的重視并進(jìn)行了初步的研討，但以幼兒為對象的還不多見。在具體實(shí)施金錢教育方面，又由于幼兒園整體教育水平的差異，家長對待金錢教育觀念的不統(tǒng)一，社會教育投入力量的缺乏等一系列因素，導(dǎo)致我國的幼兒金錢教育尚且停留在設(shè)想計(jì)劃層次。

（三）幼兒園方面

只有個(gè)別地區(qū)的極少數(shù)幼兒園進(jìn)行了金錢教育融入課堂的初步實(shí)踐，絕大多數(shù)幼兒園在這一方面仍處于空白階段。而且進(jìn)行實(shí)踐的這一部分幼兒園往往因缺乏可供參考的具體實(shí)例而陷入活動課程單一的境地。另外，金錢教育內(nèi)容也尚未統(tǒng)一編入幼兒課程教材。

（四）家庭方面

家長對幼兒的金錢教育觀念一直以來持保守態(tài)度，但近些年來有所轉(zhuǎn)變，部分開始持中立態(tài)度，另一部分認(rèn)為有必要對幼兒進(jìn)行金錢方面的教育，但仍缺乏金錢教育的指導(dǎo)策略。

毋庸置疑，幼兒金錢教育是當(dāng)前教育建設(shè)中一個(gè)不可或缺的重點(diǎn)。但據(jù)上所得，我們還需更豐富、權(quán)威的理論知識去指導(dǎo)實(shí)踐，更需政府、幼兒園、家庭等社會各界多方位支持與大力配合，開展一系列金錢教育活動。

二、幼兒園金錢教育的必要性及意義

（一）有利于幼兒的成長發(fā)育

1.從金錢觀、品質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā)

1.1形成正確的金錢觀念

由于課程的集中性，專業(yè)性，規(guī)范性，有效性等優(yōu)勢，在幼兒園切實(shí)開展金錢教育課程后，幼兒能更加正確、清晰、系統(tǒng)地樹立金錢觀念。再配合家長日常生活的滲透性教育，幼兒將逐漸獲得多方面的金錢認(rèn)知，如“金錢的來源”“面值大小”“錢有什么用”“怎樣管理錢”等。

1.2加強(qiáng)良好品質(zhì)的培養(yǎng)

開展金錢主題活動時(shí)，幼兒會逐漸明白金錢來之不易。感恩教育、誠實(shí)守信、規(guī)則意識等培養(yǎng)品質(zhì)的隱性課程逐步向幼兒滲透，也可使其得到全面發(fā)展。另外在活動過程中，還能不斷培養(yǎng)幼兒多方面的能力和習(xí)慣，如自主消費(fèi)的能力，自主理財(cái)?shù)哪芰?，勤儉節(jié)約的習(xí)慣等。

2.以幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展理論探查

2.1社會學(xué)習(xí)理論

20世紀(jì)60年代美國新行為主義心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為兒童的社會行為是在觀察學(xué)習(xí)或模仿中獲得的。對于幼兒來說，可以模仿學(xué)習(xí)的對象則是父母和老師，他們在模仿中逐漸認(rèn)識事物。如帶著幼兒參加經(jīng)濟(jì)活動、金錢行為的家長，自己的理財(cái)意識、理財(cái)行為和金錢教育觀就能直接影響到幼兒的理財(cái)行為。父母和教師在日常生活及教育教學(xué)活動中以身作則，呈獻(xiàn)給孩子節(jié)約的好習(xí)慣、正確的消費(fèi)觀，勞動創(chuàng)造財(cái)富的意識，那么這些都會為幼兒潛移默化地形成正確的價(jià)值觀奠定良好基礎(chǔ)。[4]

2.2兒童發(fā)展理論

5-6歲是幼兒大腦發(fā)展的“加速期”，其理解能力及控制力逐步提高，初步建立了數(shù)的概念。同時(shí)該年齡段孩子有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，對一些事情也有了較為穩(wěn)定的態(tài)度，這就為幼兒接受理財(cái)教育奠定了生理基礎(chǔ)?；舴蚵难芯恳脖砻鳎嚎梢詫θ龤q的幼兒進(jìn)行初步的理財(cái)教育：“這個(gè)時(shí)期的幼兒有了初步的利他主義行為，為通過理財(cái)教育引發(fā)的道德情感教育提供了理論依據(jù)”。[5]

3.于幼兒身體心理特點(diǎn)著眼

幼兒時(shí)期，孩子已經(jīng)具備進(jìn)行相應(yīng)金錢教育的身心水平。[6]而當(dāng)今幼兒不正確消費(fèi)習(xí)慣的養(yǎng)成，與整個(gè)社會的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，以及家庭風(fēng)氣有很大關(guān)系，即使家長不特意示范，天性善于模仿的幼兒耳濡目染也會受到影響。所以需要及時(shí)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的金錢觀念。[7]

（二）幼兒金錢教育的缺失endprint

1.當(dāng)下金錢教育的主要實(shí)施場所、手段單一

現(xiàn)如今的幼兒金錢教育往往只是單方面由家長零碎地滲透金錢意識。而就幼兒而言，本身適合其身心發(fā)展特點(diǎn)的金錢教育場所又少之又少。幼兒接觸金錢的場所固定在家庭這一小范圍之內(nèi)，結(jié)合現(xiàn)狀無疑暴露了此形式、手段僵化等問題，幼兒缺少更為普遍地接觸金錢的機(jī)會。

2.其他社會場所進(jìn)行幼兒金錢教育的局限

在其他類社會場所，如超市、菜場等環(huán)境下，往往因其教育環(huán)境復(fù)雜、教育資源匱乏、教育意識薄弱等因素導(dǎo)致幼兒金錢教育存在較大的局限性。幼兒在此類場所中所產(chǎn)生的金錢意識往往是零散、模糊的，無法達(dá)到真正的目的與意義。因此幼兒的金錢教育需要一個(gè)更為系統(tǒng)、活動類型多樣的場所。

3.幼兒園作為幼兒金錢教育的主陣地有極大的優(yōu)勢

幼兒園作為幼兒開始接觸社會的第一個(gè)場所，對幼兒的人生觀有著極大的影響。而幼兒園擁有豐富的學(xué)校資源，集體的組織形式，多樣化的課程活動，令金錢教育在幼兒園中實(shí)行具有了極大的優(yōu)勢與可行性。一方面，幼兒在參與豐富的幼兒園課程活動時(shí)，能系統(tǒng)地形成正確的金錢意識與觀念。另一方面，幼兒園作為主陣地有助于充分發(fā)揮家園作用。幼兒園會對教師，幼兒和家長三方進(jìn)行聯(lián)結(jié)溝通，同時(shí)幼兒園與家庭合作，能由滲透幼兒園課程及家庭的金錢教育代替以往家長的單方面教育。共同協(xié)定育兒方法，建設(shè)幼兒金錢啟蒙計(jì)劃，這樣既拉近了教師和家長之間的聯(lián)系，發(fā)揮雙方積極作用，又幫助幼兒形成正確的金錢觀，極大程度上滿足幼兒關(guān)于金錢方面?zhèn)€性化成長的需求。另外個(gè)性化合作課程也可以讓部分觀念陳舊的教師與家長共同反思其金錢教育中可能存在的問題并加以改進(jìn)。

三、金錢教育滲透幼兒園課程的策略

（一）在課程體系中制定合理的金錢教育目標(biāo)、適當(dāng)增加金錢教育課程

當(dāng)前的幼兒課程模式還未建立具體完善的金錢教育體系，所以希望以制定目標(biāo)為基礎(chǔ)，整合出一套完整的金錢課程方案，編入幼兒園教材中。在目標(biāo)確立中，金錢教育要考慮不同年齡階段幼兒的不同情況，立足幼兒的興趣與需求。在具體的目標(biāo)設(shè)置上，幼兒教師應(yīng)從認(rèn)知，情感，技能三個(gè)維度展開。在教材編入和使用中，幼兒園可引進(jìn)方案數(shù)學(xué)等金錢教育課程。

以具體幼兒園課程的形式，更能引起幼兒對金錢認(rèn)知的興趣與重視。因此，金錢教育應(yīng)貫穿于五大領(lǐng)域與幼兒的一日生活。如語言領(lǐng)域，可開展談話活動：幼兒所得零花錢，用來買零食還是將錢存起來；如社會領(lǐng)域：將勤儉節(jié)約的美德，誠實(shí)守信的品質(zhì)，獨(dú)立自主的意識等方面融入社會課程；又如游戲活動：通過主題預(yù)定式——金錢游戲的開展，讓幼兒做些掙錢的游戲、情景扮演《一分錢》等[8]，讓幼兒認(rèn)識到錢的用途，樹立正確的金錢觀。

（二）充分利用區(qū)域活動、主題活動、游戲等

1.完善有關(guān)金錢教育硬件設(shè)施，與幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)與互動

在班級內(nèi)設(shè)立有關(guān)金錢教育的區(qū)角，如小商店、銀行、理發(fā)店、錢幣展覽館等。區(qū)域活動中，可設(shè)定使用金錢（游戲幣）的規(guī)則及環(huán)節(jié)，通過虛擬代幣向幼兒傳達(dá)真實(shí)的金錢知識。教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒區(qū)域活動時(shí)的情況，抓住金錢教育的契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)。

在角色游戲中，幼兒可通過平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，將大人的金錢行為活動如模仿買賣，取錢等轉(zhuǎn)化為游戲。

2.探索豐富的金錢活動形式，緊密聯(lián)系生活

幼兒園在開展一系列金錢主題活動時(shí)，應(yīng)向幼兒還原盡可能真實(shí)的社會環(huán)境，讓托班到大班四個(gè)年齡段的幼兒都能接觸到各行各業(yè)。可先讓幼兒認(rèn)識錢幣，后嘗試讓其獨(dú)立消費(fèi)并通過教育學(xué)會合理消費(fèi)，最后在實(shí)際生活中鍛煉幼兒的金錢意識和能力。

幼兒園可組織開展預(yù)算消費(fèi)等社會實(shí)踐活動。如組織幼兒去商店時(shí)，給幼兒一些零用錢，鼓勵(lì)其獨(dú)自購物付款；如學(xué)校組織春游，在去公園游玩前，先讓幼兒對游玩行程和花銷金額做出預(yù)算，再在老師監(jiān)督下，讓幼兒花自己的零用錢，教師可幫助幼兒記賬，事后根據(jù)記賬項(xiàng)目組織班級談話活動進(jìn)行討論總結(jié)；又如利用為幼兒開入學(xué)派對的時(shí)機(jī)，帶幼兒全程參與派對的花費(fèi)預(yù)算：多少錢購買食品？多少錢購買鮮花布置環(huán)境？幼兒逐項(xiàng)分解，再根據(jù)預(yù)算計(jì)劃單，親自去超市等場所進(jìn)行購買。

（三）家長和學(xué)校緊密聯(lián)系，開展家園合作

1.豐富教師家長金錢教育認(rèn)識，分享交流經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分家長或教師都贊同開展幼兒金錢教育的課程或活動，但現(xiàn)實(shí)卻是極少數(shù)人真正關(guān)注并實(shí)施金錢教育。教師停留于小范圍的金錢教育探索、家長意識觀念有所轉(zhuǎn)型卻缺乏實(shí)際操作。而要將金錢教育和其他學(xué)科同等對待，首先教師和家長要提高對幼兒金錢教育的關(guān)注度，豐富自身認(rèn)知，開發(fā)創(chuàng)新模式。如，幼兒園可開展教師、家庭金錢教育知識講座，組織金錢教育咨詢會，經(jīng)驗(yàn)交流會等，使教師和家長獲得更專業(yè)，更科學(xué)的金錢教育知識與觀念，并以此為理論依據(jù)進(jìn)行更有效的金錢教育實(shí)踐。

2.幼兒園組織開展個(gè)性化家園合作課程

個(gè)性化家園合作課程是指在幼兒園的組織領(lǐng)導(dǎo)下，與家長形成合力，為促進(jìn)幼兒的金錢教育而共同開展的多種形式的課程活動。其注重在幼兒園和家長之間建立溝通的橋梁，使幼兒在接受金錢教育的過程中產(chǎn)生最大效益。

個(gè)性化家園合作課程主要包含兩方面內(nèi)容：①幼兒園與家長進(jìn)行雙向反饋。每隔幾周，教師和家長需在家園聯(lián)系中交流幼兒的表現(xiàn)，為更全面、系統(tǒng)地了解孩子在家和在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r。針對幼兒存在的日常金錢教育問題，雙方進(jìn)行討論，分析，從而找出更有效的金錢教育方法和對策。②幼兒園積極開展有關(guān)金錢教育的家園合作活動。當(dāng)下，高知識結(jié)構(gòu)的家長越來越多，這也將助力開展各項(xiàng)社會實(shí)踐活動。把參觀金融機(jī)構(gòu)，請?jiān)阢y行或金融機(jī)構(gòu)里工作的幼兒家長來園指導(dǎo)等活動上升為課程；組織幼兒在家長，教師的帶領(lǐng)下，參觀理發(fā)店，菜市場，通過觀察成人工作情況，了解錢來源于辛勤勞動，從小樹立珍惜勞動成果的意識；一同定期舉行一些金錢使用，理財(cái)能力培養(yǎng)的小活動，如多班級內(nèi)部的如幼兒園小集市，如與社會外界相關(guān)聯(lián)的慈善義賣活動，舊物閑置出售；家園共同建設(shè)幼兒金錢啟蒙課程，滲透品質(zhì)教育的隱形課程，使幼兒能對金錢保持理性平和的態(tài)度。日積月累中，幼兒將在幼兒園課程和家長日常生活的雙向作用中逐漸建立起正確的金錢教育認(rèn)知和觀念，培養(yǎng)多方面的能力，習(xí)慣及優(yōu)秀品質(zhì)。

四、總結(jié)

在當(dāng)前飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代和高度發(fā)達(dá)的商業(yè)化生活環(huán)境下，幼兒掌握基本的金錢知識，樹立正確的金錢觀逐漸成為一項(xiàng)必須技能。因此開展幼兒金錢教育有著多方面意義，可反觀現(xiàn)實(shí)，社會、教師、家長的關(guān)注度，支持度，行動力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們根據(jù)幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行的金錢教育滲透幼兒園課程探索性研究，創(chuàng)新了幼兒園金錢教育課程模式，得出了科學(xué)的內(nèi)容，愿幫助幼兒形成科學(xué)的金錢觀，使其建立起系統(tǒng)的金錢認(rèn)知成為可能。

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