項(xiàng)目教學(xué)法在技師學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

程誠(chéng)

【摘要】文章介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的含義與優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)案例分析的形式對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟進(jìn)行了論述，目的是明確項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高技師院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；技師學(xué)院；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用方案

一、前言

技師院校作為我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，對(duì)社會(huì)發(fā)展起著重要的作用。但是由于技師院校自身存在的短板，使得其開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量不高，人才的綜合素質(zhì)普遍低于重點(diǎn)高校，這樣的發(fā)展?fàn)顩r不利于技師院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中全面開(kāi)展，才能在教育領(lǐng)域中脫穎而出，被更多的企業(yè)認(rèn)可，進(jìn)而得到社會(huì)的認(rèn)可。

二、項(xiàng)目教學(xué)法及其優(yōu)勢(shì)簡(jiǎn)介

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)晶，其原型是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的項(xiàng)目管理。該種教學(xué)法是將教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分割，從教學(xué)前期規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施以及客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來(lái)提高教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效率和質(zhì)量。該種教學(xué)法需要教師在實(shí)際工作時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以深入的分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生各方面的能力。這樣針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方式能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，按照不同的模塊來(lái)逐步開(kāi)展，各個(gè)模塊之間不僅具有獨(dú)立性，同時(shí)具有相互的促進(jìn)作用。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法是教師將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容制作成計(jì)劃的形式，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生屬于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生按照教師設(shè)定的情景和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從書(shū)本中對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘和學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到很好的調(diào)動(dòng)，同時(shí)還能鍛煉發(fā)散性思維。這樣的教學(xué)法比較適用于小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)階段的學(xué)生，主要是由于在項(xiàng)目教學(xué)法中有一重要的環(huán)節(jié)——客觀評(píng)價(jià)，這一環(huán)節(jié)能在很大程度上使學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)不良的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改良，使學(xué)生在教師的輔助下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尋求到最佳的學(xué)習(xí)方法。

三、將項(xiàng)目教學(xué)方法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的方案探究

（一）明確教學(xué)項(xiàng)目的主題內(nèi)容

在技師院校中將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要按照項(xiàng)目管理的形式來(lái)制訂新的教學(xué)方案。其中首要完成的工作是對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的主題內(nèi)容予以明確，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃做好提前的準(zhǔn)備工作，這樣才能保障項(xiàng)目教學(xué)有條不紊地開(kāi)展。在實(shí)際操作中，對(duì)技師院校的語(yǔ)文教材章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行選擇，可以將課程開(kāi)展的進(jìn)度作為選擇的原則，也可以按照語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)安排，以此來(lái)確定教學(xué)項(xiàng)目的主題類型，或是寫(xiě)作方面，或是中外名著的賞析。不同的項(xiàng)目教學(xué)主題，教學(xué)目標(biāo)的制訂自然多種多樣。明確教學(xué)項(xiàng)目主題主要是為了確立教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能為學(xué)生制訂出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃方案。

（二）做好教學(xué)項(xiàng)目的規(guī)劃

教學(xué)項(xiàng)目的規(guī)劃是完成項(xiàng)目實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，將項(xiàng)目管理的思想應(yīng)用在技師院校語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)在完成項(xiàng)目主題之后，完成教學(xué)項(xiàng)目規(guī)劃的工作。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，教學(xué)項(xiàng)目的規(guī)劃是由學(xué)生和教師共同完成的。在明確項(xiàng)目主題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一主題的內(nèi)容進(jìn)行分析，生生或師生之間對(duì)如何實(shí)施這樣的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行商討。教師先要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始思考，讓學(xué)生能按照理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐這樣的流程來(lái)制訂項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的充分認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在上課時(shí)能更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮積極主動(dòng)性，最終提高語(yǔ)文成績(jī)。

（三）教學(xué)項(xiàng)目具體實(shí)施的辦法

在做好技師語(yǔ)文教學(xué)項(xiàng)目的規(guī)劃后，語(yǔ)文教師需要實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)選好教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容，使學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，并對(duì)教師拋出的問(wèn)題進(jìn)行深思熟慮，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)和問(wèn)題的答案進(jìn)行探究。這樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更牢固。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。另外，教師應(yīng)注重對(duì)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的掌控，保障教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施能在有效的范圍內(nèi)完成，進(jìn)而使學(xué)生能消化當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，并提高實(shí)際運(yùn)用的能力。

（四）對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示

對(duì)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施之后，之前建立的學(xué)習(xí)小組要對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。這樣做的主要原因是，一方面，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)真地完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，教師能在第一時(shí)間了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，便于接下來(lái)的講解與點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)成果的展示是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，進(jìn)而有效提高教學(xué)水平。

（五）對(duì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)對(duì)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)狀況具有重要的作用。完成項(xiàng)目教學(xué)之后，教師與學(xué)生對(duì)此次項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)部分和階段的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析。首先，對(duì)項(xiàng)目規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是教師和學(xué)生共同完成的環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)狀況能充分反映出這一計(jì)劃的不足和積極作用。因此，在結(jié)束項(xiàng)目教學(xué)后，要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和探究，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，為優(yōu)化下一次的項(xiàng)目教學(xué)提供相應(yīng)的信息和建議。其次，對(duì)教師的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該掌握銜接、延伸以及角色擔(dān)當(dāng)方面存在的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)后續(xù)優(yōu)化工作具有深遠(yuǎn)的影響。教師要對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，提高對(duì)學(xué)生的要求，使學(xué)生在未來(lái)工作時(shí)展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。

四、實(shí)際案例分析

中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多以實(shí)用型語(yǔ)文知識(shí)為主。在此次研究中，為了讓技師院校語(yǔ)文教師明確項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際中的具體操作步驟和要領(lǐng)，本文以條據(jù)寫(xiě)作課程教學(xué)為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展細(xì)節(jié)予以闡述。

第一階段，項(xiàng)目主題的確定。在技師學(xué)院語(yǔ)文教材當(dāng)中，應(yīng)用文的寫(xiě)作是教學(xué)的重要部分，同時(shí)也是提升學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生的工作和未來(lái)美好生活的建立具有重要的作用。將應(yīng)用條據(jù)寫(xiě)作作為教學(xué)項(xiàng)目的主題后，教師應(yīng)明確對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的方式以及教學(xué)的主要方法和計(jì)劃。

第二階段，制訂項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃的制訂是由學(xué)生和教師共同完成的。這就需要讓學(xué)生了解什么是應(yīng)用文寫(xiě)作，什么是條據(jù)寫(xiě)作，然后才能讓學(xué)生明白教學(xué)的重點(diǎn)和方向，并提出一些有效的建議。教師為了讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的應(yīng)用文，就要讓每個(gè)學(xué)生掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的重點(diǎn)和主要的作用。因此，在開(kāi)展條據(jù)寫(xiě)作前，首先要對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作進(jìn)行深入的分析。然后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)條據(jù)寫(xiě)作的課程內(nèi)容進(jìn)行分析，生生或師生之間展開(kāi)商討，要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始思考，讓學(xué)生能按理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐和評(píng)價(jià)這樣的流程來(lái)制訂項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃。教師在此過(guò)程中起到不斷完善的作用。endprint

第三階段，教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施。在完成上述的準(zhǔn)備工作之后，教師參照與學(xué)生共同制訂的條據(jù)寫(xiě)作課程的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，按照各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成既定教學(xué)目標(biāo)。首先，讓學(xué)生了解條據(jù)寫(xiě)作的主要目的和應(yīng)用范圍，進(jìn)而引導(dǎo)出條據(jù)寫(xiě)作的特點(diǎn)和相應(yīng)的規(guī)范格式。在講完理論部分之后，教師可以通過(guò)一篇例文來(lái)讓剛才講過(guò)的理論知識(shí)點(diǎn)更形象化，這樣才能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握得更通透。最后，教師通過(guò)不斷的提問(wèn)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生熟悉條據(jù)寫(xiě)作的要領(lǐng)，并讓學(xué)生完成教師給出的練習(xí)題。

第四階段，教學(xué)成果展示和評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成練習(xí)之后，教師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成品進(jìn)行檢查，并對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)具有代表性的作品進(jìn)行展示，通過(guò)對(duì)學(xué)生條據(jù)寫(xiě)作作品的審視來(lái)發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的普遍問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾正。而學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)條據(jù)寫(xiě)作成果的分析來(lái)輔助教師找出教學(xué)方法不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，以此來(lái)提升教師的教學(xué)水平和自己的學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方法適用于技師院校的教學(xué)，學(xué)生和教師相互評(píng)價(jià)的方式能相互促進(jìn)，對(duì)技師院校培養(yǎng)優(yōu)秀的人才具有重要的推動(dòng)作用。

五、結(jié)論

通過(guò)本文的分析得知，項(xiàng)目教學(xué)法能將教學(xué)活動(dòng)劃分為不同的模塊，這對(duì)教學(xué)方式的改革具有重要的意義。為了明確項(xiàng)目教育法的具體實(shí)施內(nèi)容，本文將項(xiàng)目教學(xué)方法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的方案進(jìn)行探究，并得到以下幾點(diǎn)實(shí)施的要點(diǎn)流程：明確教學(xué)項(xiàng)目的主題內(nèi)容，做好教學(xué)項(xiàng)目的規(guī)劃，教學(xué)項(xiàng)目具體實(shí)施辦法，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。望此次研究能為現(xiàn)今技師學(xué)院語(yǔ)文課程的開(kāi)展提供可行性建議，以此來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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