試論初中英語(yǔ)教學(xué)中當(dāng)堂訓(xùn)練的作用及優(yōu)勢(shì)

范忠碧

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師往往不重視拓寬學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)資源，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中以完成教學(xué)大綱任務(wù)為主。學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)完相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)后便不了了之，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。當(dāng)堂訓(xùn)練是提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握能力的重要教學(xué)策略，我將結(jié)合初中英語(yǔ)的特定教學(xué)狀況談?wù)劗?dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)作用于特定教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以及如何正確運(yùn)用當(dāng)堂訓(xùn)練模式，提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)教學(xué)；當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著，如何有效改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式，提高師生在課堂上的英語(yǔ)交流程度，強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是初中英語(yǔ)教師所面臨的一大難題。初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)資源和師資力量上存在較大缺陷，學(xué)生往往不能夠有效拓寬自身初中英語(yǔ)知識(shí)面。同時(shí)，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生往往在課堂上完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)后便結(jié)束學(xué)習(xí)過(guò)程，從而學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。因此，我將結(jié)合初中英語(yǔ)特定教學(xué)狀況，以及當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式的作用談?wù)劗?dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以及如何正確運(yùn)用當(dāng)堂訓(xùn)練模式，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

1 當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式初探

當(dāng)堂訓(xùn)練是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)模式中的一大教學(xué)策略，是在應(yīng)試教育制度下和核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，充分鍛煉學(xué)生課堂知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)能力的重要教學(xué)方法。在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)體系中，英語(yǔ)課時(shí)較多且教學(xué)任務(wù)較為繁雜，教師往往為了趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體能力和質(zhì)量的考察。因而，學(xué)生雖然能夠在一定教學(xué)安排下完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，但是由于教學(xué)時(shí)間安排以及其他學(xué)科的教學(xué)沖突，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量往往較差，尤其教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握牢度不高。因此，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式一起考察及時(shí)性的特點(diǎn)能夠充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的缺陷，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源和知識(shí)缺陷。當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式中的具體方法較多，其主要包括口語(yǔ)訓(xùn)練、筆試考察訓(xùn)練、素質(zhì)訓(xùn)練和探討訓(xùn)練等等，教師要想充分提高初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)實(shí)際安排來(lái)靈活選定特定的當(dāng)堂訓(xùn)練思路與方法，從而推動(dòng)學(xué)生充分提高自身在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也幫助改進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

2 初中英語(yǔ)當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)策略

2.1 確立目標(biāo)體系，深化訓(xùn)練要素。

在當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)方法的具體運(yùn)用過(guò)程中，教師要想充分提高此教學(xué)模式的教學(xué)效率，擴(kuò)大其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在真正意義上改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，一定要在課堂教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，充分確立目標(biāo)體系，幫助學(xué)生確立自身在課堂中的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其明確自身在當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式中的訓(xùn)練方向，不斷深化訓(xùn)練要素，為當(dāng)堂訓(xùn)練具體實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，教師應(yīng)該如何正確確立目標(biāo)體系，深化訓(xùn)練要素呢？我認(rèn)為，教師首先要結(jié)合課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生們?cè)诋?dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式中的實(shí)踐性與目的性。

比如，在七年級(jí)上冊(cè)Unit 1《Good morning》的教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生們預(yù)習(xí)本單元的動(dòng)漫圖對(duì)話，通過(guò)興趣引導(dǎo)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給學(xué)生們安排當(dāng)堂預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們把自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇見(jiàn)的問(wèn)題整理出來(lái)并鼓勵(lì)其交流與探討。在問(wèn)題探究的引導(dǎo)下，學(xué)生們往往夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有當(dāng)堂目的性，當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)安排能夠更加順利地進(jìn)行。

2.2 當(dāng)堂反饋，訓(xùn)練總結(jié)結(jié)合式教學(xué)。

當(dāng)堂反饋是初中英語(yǔ)教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，就初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師與學(xué)生間互動(dòng)交流較少，學(xué)生的英語(yǔ)課堂問(wèn)題不能夠得到有效、及時(shí)解決，這極大阻礙了農(nóng)村教學(xué)環(huán)境中英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)堂反饋模式是將當(dāng)堂訓(xùn)練與課堂總結(jié)相結(jié)合的重要教學(xué)手段，教師務(wù)必重視學(xué)生在當(dāng)堂訓(xùn)練模式中的學(xué)習(xí)感受，才能不斷優(yōu)化反饋訓(xùn)練在當(dāng)堂教學(xué)模式中的效果。教師通過(guò)當(dāng)堂反饋，通常能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練模式在英語(yǔ)教學(xué)不同環(huán)節(jié)下所暴露出的問(wèn)題，并能夠結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。

比如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 1《What did you go on vacation？》的教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生們就單詞與語(yǔ)法兩個(gè)教學(xué)大類(lèi)布置了相應(yīng)的課堂訓(xùn)練檢測(cè)題，在學(xué)生們完成檢測(cè)題后及時(shí)對(duì)學(xué)生們的檢測(cè)狀況進(jìn)行反饋與總結(jié)，讓學(xué)生們?cè)诩m正自己錯(cuò)題的過(guò)程中闡述自己的錯(cuò)誤原因，我還就學(xué)生們所出現(xiàn)的錯(cuò)誤反思自身在當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中的不當(dāng)之處，就其與學(xué)生們進(jìn)行充分交流與探究，不斷推動(dòng)當(dāng)前當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)情境下向更加正確、高效的方向發(fā)展。

2.3 當(dāng)堂及時(shí)訓(xùn)練，檢測(cè)課堂目標(biāo)。

在確立目標(biāo)體系，深化訓(xùn)練要素后，教師一定要深入展開(kāi)當(dāng)堂及時(shí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自我檢測(cè)自身在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，我還組織學(xué)生們就自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所設(shè)立的目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)反饋評(píng)價(jià)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鼓勵(lì)其去發(fā)現(xiàn)、探究新的問(wèn)題，這樣不僅解決了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)模式中探究教學(xué)要素缺失的實(shí)際問(wèn)題，還能拓寬初中學(xué)生英語(yǔ)思維知識(shí)面。在課堂的最后環(huán)節(jié)中，我與學(xué)生們一起就課堂目標(biāo)、課堂內(nèi)容以及檢測(cè)反饋三大環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)交流，使得學(xué)生們能夠充分掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，提升自身英語(yǔ)思維能力，并有效提升了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式有助于提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率，以及學(xué)生們?cè)谔囟ń虒W(xué)狀況下的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往分層性較為明顯，而當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式可以逐步縮小學(xué)生之間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上的差距。初中英語(yǔ)教師要不斷發(fā)揮當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)作用與優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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