中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生強迫癥狀現(xiàn)象及相關(guān)因素討論

金哲

【摘要】隨著社會的發(fā)展，越來越多的研究開始關(guān)注中職生的心理健康問題，尤其是強迫癥。文章對銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級學(xué)生的強迫癥狀現(xiàn)象進行了分析，并對產(chǎn)生強迫癥狀的相關(guān)因素進行了研究探討，進一步通過訪談了解相關(guān)因素如何影響強迫癥狀的產(chǎn)生。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；強迫癥狀；相關(guān)因素

一、引言

強迫癥（OCD）屬于焦慮障礙的一種類型，是一組以強迫思維和強迫行為為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病，其特點為有意識的強迫和反強迫并存，一些毫無意義甚至違背自己意愿的想法或沖動反反復(fù)復(fù)侵入患者的日常生活。患者雖體驗到這些想法或沖動是來源于自身，極力抵抗，但始終無法控制，二者強烈的沖突使其感到巨大的焦慮和痛苦，影響學(xué)習(xí)工作、人際交往甚至生活起居。在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)人在某些情況下都有可能出現(xiàn)不太嚴重的強迫觀念和行為。通過對國內(nèi)外文獻的閱讀發(fā)現(xiàn)，強迫癥狀逐漸成為影響中學(xué)生心理健康的重要因素之一。

中職學(xué)生正處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，出現(xiàn)強迫這樣的心理問題對他們以后的發(fā)展具有不利的影響。要促進學(xué)校的心理健康教育工作良好開展，就必須要解決學(xué)生的強迫癥狀。父母是孩子的第一位老師，家庭在孩子的成長發(fā)育過程當中起著重要作用。有研究證實，中職生產(chǎn)生強迫癥狀的重要原因來自家庭。另外，也有從學(xué)生的角度來探討強迫癥狀產(chǎn)生的影響因素的。本研究的重點是從《中學(xué)生心理健康量表》中的九個方面指出學(xué)生自身哪些因素可能會與強迫癥狀相關(guān)，并結(jié)合實際給出適當?shù)慕ㄗh，制定相應(yīng)的策略，促進學(xué)校心理健康教育工作有針對性開展，促進學(xué)生心理健康水平的提高。

二、問題提出

隨著教育改革的深化，職業(yè)教育正逐步得到貫徹和落實。促進中職學(xué)生的全面發(fā)展正日益成為中職教育的主導(dǎo)觀念。2002年統(tǒng)計資料顯示，我國有超過3000萬青少年存在心理問題，青少年的心理問題患病率為21.6%-32.0%，并且人數(shù)和比例每年不斷上升。大環(huán)境尚且如此，那么成分更為復(fù)雜、文化基礎(chǔ)知識薄弱、社會經(jīng)濟地位相對較低的中職生，其心理健康問題就更令人擔(dān)憂。研究中職生的心理健康現(xiàn)狀，并對癥下藥采取相應(yīng)措施，對提高中職生的心理健康水平，促進中職生的健康成長意義重大。

強迫癥是中職生最為普遍的心理問題之一。要解決中職生的強迫癥心理問題，首先就得了解強迫癥狀的影響因素。因此，本研究的主題為“中職生強迫癥狀的影響因素討論”。

對于中職生強迫癥狀的研究雖然不如對普通中學(xué)生的研究那樣豐富，但也有不少發(fā)現(xiàn)。楊思帆使用《SCL-90癥狀自評量表》研究發(fā)現(xiàn)，中職生存在普遍的輕度心理健康問題，其中強迫癥和人際關(guān)系敏感是兩個最嚴重的問題。范路達的研究證實了中職生的心理問題遠比普通中學(xué)生突出，中職生的心理健康總體水平均低于全國正常人常模和青少年常模，其中差異較為明顯的因子當中就包括強迫癥。因此，目前就全國范圍來說，中學(xué)生心理強迫癥狀明顯，而中職生心理強迫癥狀更為突出。

以上研究雖然已經(jīng)證實強迫癥是中職學(xué)生的一大心理問題，但并沒有對影響強迫的因素進行進一步探究，并且從學(xué)校角度和班級氛圍角度進行實證研究的還比較少。所以本研究結(jié)合之前的研究決定對中職生的強迫癥狀影響因素進行分析。

三、研究設(shè)計

（一）研究目標與內(nèi)容

1.了解中職一年級學(xué)生強迫癥狀的程度。

2.了解可能引起這些癥狀的相關(guān)因素。

（二）研究方法

1.工具。本研究使用《中學(xué)生心理健康量表》測量學(xué)生心理健康水平，包含強迫等十個維度。本研究采用回歸法、訪談法相結(jié)合對學(xué)生產(chǎn)生強迫的影響因素進行分析和探索。

2.被試。選取銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機工程部2016級部分學(xué)生，有效數(shù)據(jù)377，其中男生201人，女生176人，年齡范圍在14-18歲之間。

四、研究結(jié)果與分析

采用SPSS18.0進行數(shù)據(jù)分析。

（一）中職一年級學(xué)生強迫癥狀程度

由表1可以看出，中職一年級學(xué)生的整體強迫癥狀不容樂觀，僅有35.3%的人處于正常程度，存在強迫癥狀的超過一半，其中51.7%的人有輕度困擾，有10.9%的人有中度困擾，而有2.1%左右的人是重度強迫癥狀。

（二）強迫癥狀和自己其他狀況的相關(guān)分析

使用皮爾遜相關(guān)法研究強迫與心理健康量表中其他九項因子之間的相關(guān)發(fā)現(xiàn)（表2），學(xué)生的強迫癥狀與偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)、心理不平衡等九個方面的因素都是顯著相關(guān)的。

（三）中職一年級強迫程度的逐步回歸

使用回歸法進行研究，從表3和表4可以看到，學(xué)習(xí)壓力、焦慮、情緒不穩(wěn)、適應(yīng)不良這四個因素與中職一年級學(xué)生的強迫癥狀的表現(xiàn)密切相關(guān)，而學(xué)習(xí)壓力影響最甚。

五、結(jié)果及討論

上述數(shù)據(jù)顯示，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的強迫癥狀較為普遍和嚴重，因為中職學(xué)生都有一個特定目標，那就是學(xué)習(xí)技術(shù)，考取相關(guān)技術(shù)資格證書。這樣明確的特定目標會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強迫思維。掌握技術(shù)和考取技能證書是中職學(xué)習(xí)的必要目標，一旦在職業(yè)學(xué)校學(xué)不好技術(shù)，就等于浪費時間和精力。另外，本研究還發(fā)現(xiàn)中職生強迫癥狀與《中學(xué)生心理健康量表》中學(xué)習(xí)壓力、焦慮、情緒不穩(wěn)定和適應(yīng)不良這四個因子的關(guān)系最為密切，在進行回歸研究的時候發(fā)現(xiàn)強迫癥狀的最重要貢獻因子是學(xué)習(xí)壓力。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中時代就屬于學(xué)困生，所以來到職業(yè)學(xué)校之后，更不會重視學(xué)習(xí)。然而我們的研究結(jié)果卻顯示職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)壓力。通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，其實職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生雖然經(jīng)歷了中考的失敗，但大部分學(xué)生來到職業(yè)學(xué)校后依舊希望自己通過努力學(xué)習(xí)掌握一項技術(shù)，畢業(yè)后能夠立足社會。然而進入職業(yè)學(xué)校后，學(xué)習(xí)難度大幅度提高，而學(xué)習(xí)思維、方式、需要的態(tài)度依舊和初中有些類似，很多學(xué)生想要學(xué)好，卻由于缺乏攻堅克難的準備和持之以恒的態(tài)度，或者個人能力不足，導(dǎo)致自己有心無力，覺得來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)并沒有什么改善，進而對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出放棄、無所謂的態(tài)度，但在他們的內(nèi)心深處，來自自己、家里、教師、學(xué)校的期望時刻讓他們倍感壓力。

通過對一些相對較好的班級（如會計專業(yè)）進行訪談發(fā)現(xiàn)，由于本專業(yè)在招生時對分數(shù)有硬性要求，所以整個班的學(xué)習(xí)成績相對而言是最好的。這個專業(yè)的學(xué)生能力較強，女生居多，學(xué)習(xí)態(tài)度認真。在這樣的班級，就存在為了考取會計從業(yè)資格證和擇優(yōu)上大專的競爭，所以班里學(xué)生普遍存在相對于其他班級更大的學(xué)習(xí)壓力。這些學(xué)生對自己的要求比較嚴格，比如認真完成教師布置的所有作業(yè)，甚至在自己感覺學(xué)不進去的情況下不得不強迫自己繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種做法往往會讓學(xué)生形成強迫的習(xí)慣，最后自己深受其困。所以，從學(xué)校的角度看，中職生的強迫癥狀和學(xué)習(xí)壓力之間有著強烈的聯(lián)系。如何合理設(shè)置中職課程內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)興趣，是改善中職生強迫癥狀的重點所在。

另外，焦慮、適應(yīng)和情緒問題一直是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的常見問題，這三個問題也與強迫癥之間存在密切關(guān)系。中職生的焦慮、適應(yīng)和情緒問題普遍較為廣泛，影響因子也比較復(fù)雜，涵蓋家庭、學(xué)校、環(huán)境等諸多方面，這里不做進一步討論。另外，焦慮、適應(yīng)和情緒問題極有可能是學(xué)習(xí)壓力過大的產(chǎn)物，尤其是焦慮。所以，合理排解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，是解決中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生強迫癥狀的關(guān)鍵所在。

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