翻轉課堂引入高?；@球教學策略研究
——以安徽中醫(yī)藥大學為例

袁 躍，黃 鶴，胡運璋

(安徽中醫(yī)藥大學 體育部，安徽 合肥 230012)

翻轉課堂引入高?；@球教學策略研究
——以安徽中醫(yī)藥大學為例

袁 躍，黃 鶴，胡運璋

(安徽中醫(yī)藥大學 體育部，安徽 合肥 230012)

借助網(wǎng)絡化教學平臺，以運用翻轉課堂進行高?；@球教學和傳播校園籃球文化為研究對象，采用文獻資料法和專家訪談法，結合安徽中醫(yī)藥大學籃球教學實際，探討引入翻轉課堂的主要教學作用，并提出實施翻轉課堂的教學策略。研究認為：引入翻轉課堂進行籃球教學，不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，也實現(xiàn)了教師的主導作用，整個教學過程更加個性化和人本化，有助于提高教學實效。建設網(wǎng)絡教學平臺、評價創(chuàng)新、師資培訓、安全防范以及避免運用過程中的放任自流，是翻轉課堂引入的根本策略。

翻轉課堂；高校；籃球教學；策略

當今社會科技高度發(fā)展，教育教學的方式也隨之多樣化，傳統(tǒng)的“課堂學習+課后練習”教學方式已無法滿足當今教育教學的需要，運用信息技術于教育教學之中已成為趨勢。基于信息技術的發(fā)展和變革，滿足當今人性化教育的需要，解決傳統(tǒng)教育所面臨的困境，翻轉課堂應運而生。如何將翻轉課堂引入高校籃球教學，取得更好的教學效果，是值得我們體育教育工作者思考的問題。

一、翻轉課堂的基本概況

1.翻轉課堂的內(nèi)涵

作為一種新型教學形式的翻轉課堂，是以信息教育技術為依托，把課程學習環(huán)節(jié)放置到課堂學習之外完成的教學方式，也就是教師把先準備好的相關視頻、及教學材料通過信息技術上傳到網(wǎng)絡教學平臺，讓學生在課下借助網(wǎng)絡教學平臺進行自主學習，教師在課上多以啟發(fā)、點評、協(xié)調的形式進行指導并提出相關的問題，整個教學活動在踐行、探討、交流和協(xié)作等過程中完成，如籃球體前變向運球、運球轉身等運球技術均可采用翻轉課堂進行教學。

2.翻轉課堂的特征

相比傳統(tǒng)教學方式，翻轉課堂主要有以下幾個特征:

(1) 重構教學時空 在特定的時間和地點進行教與學的傳統(tǒng)教學方式，把學生的學習時空限制在課堂上。 而拓寬和延伸教與學時空的翻轉課堂，卻讓學生可以按照自己的需求選擇時間和地點，借助網(wǎng)絡平臺，觀看網(wǎng)絡視頻進行課前自主學習。這樣，教師可以更充分地利用課堂時間圍繞教學目標和內(nèi)容組織多種形式的教學活動，如籃球教學中，采用翻轉課堂進行同側步與交叉步持球突破動作區(qū)別問題的探究式教學和突破動作驅動式教學效果更好。

(2) 重塑師生角色 翻轉課堂重塑了學生和教師的角色，改變了學生課堂上一味地接受老師傳授知識的被動學習形式，構建了學生的自主學習、探究學習的主體地位，更集中地體現(xiàn)了教師提供學習資源、指導學生課堂學習并答疑個性化問題的主導作用。

(3) 重建師生關系 在翻轉課堂中，由于上述兩條因素的影響，直接導致師生關系也得以重建。 由于角色的不同，承擔的任務不同，雙方均發(fā)揮了積極主動的自主作用。所以，運用好教學過程中的協(xié)作、討論、合作、探究等教學形式，不僅可以建構更好的師生關系，也可真正做到“因人而異”和“因材施教”。

(4) 微課程 微課程是教師把所學內(nèi)容的知識點制作成視頻，借助信息網(wǎng)絡技術，以微視頻形式作為學生課前自主學習的重要資源。其具有知識碎片化，時間短、針對性強、反復學習等特點，在教學設計、開發(fā)、運用、評價、管理等方面為翻轉課堂制作視頻提供了的實踐基礎[1]。從實踐來看，微課程為籃球教學開創(chuàng)了新的思路。

二、構建翻轉課堂教學流程

翻轉課堂的策略設計,既要改變傳統(tǒng)的學習時空與途徑,實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享,擴大教學信息和交換量,又要通過探究、交流等活動形式的開展,為師生互動合作提供機會，最大化地激發(fā)學生的學習興趣和提高學習能力。同時，還要能夠促進教師教學水平與教學技能的提高?；诖?，在借鑒對翻轉課堂教學經(jīng)驗總結和理論分析的基礎上，結合安徽中醫(yī)藥大學人才培養(yǎng)方案、教學需要及學生自身特點等因素，本研究構建了分為課前、課中和課后三部分內(nèi)容來實施的翻轉課堂教學工作流程圖(圖1)。

圖1 普通院?；@球教學翻轉課堂工作流程圖

(1) 課前傳遞知識 課前知識的傳遞主要是將教師提供的教學資源中的核心部分通過微課程形式，把教學重點、教學難點結合學生特點制作成5至10分鐘的微視頻，讓學生進行能動性地自主學習。如以學習原地雙手胸前傳球為例，教師可以事先制作以“原地雙手胸前傳球”為內(nèi)容的微視頻上傳網(wǎng)絡教學平臺，給學生自己播放看，視頻內(nèi)容既要有練習中的動作詳解，也要有在實戰(zhàn)中的合理利用，這樣就可以讓學生既能理解該動作的動作要領，又可以明白該動作在實戰(zhàn)中運用的重要性。通過自主學習，學生將問題與收獲由小組長匯總上傳網(wǎng)絡平臺反饋給老師。這樣，學生完成了個性化和自主性的學習，老師也可以有針對地進行教學活動。

(2) 課中內(nèi)化知識 翻轉課堂的教學是從學生提交探究問題開始的。教師將提交的問題在課堂上討論，之后講解分析，結合體驗操作等形式最大化地幫助學生吸收和內(nèi)化知識。討論過程中,教師及時梳理和總結，簡明扼要地評價學生的表現(xiàn)。另外，教學過程中教師還可注意因材施教和注重因人施教，實現(xiàn)個性化的指導。在問題探究的過程中也可以調整“組內(nèi)不同點、組組相同點”的小組，讓討論的知識不斷碰撞、鞏固和升華。

(3) 課后總結反思 課后總結反思是教師授課的重要環(huán)節(jié),是幫助學生梳理所學內(nèi)容知識及理解的鞏固。多以表揚和激勵為主，將整理與點評學生反饋信息的評語上傳交流平臺反饋給學生。同時，要反思教學中的不足，有待于進一步的改進與提高。而學生的總結反思是對教學過程與學習感受的回味，將學習體會上傳到網(wǎng)絡交流平臺與大家分享學習成果，是一種很好的學習方式。

三、安徽中醫(yī)藥大學籃球教學引入翻轉課堂的主要教學成果

1.實現(xiàn)籃球教學與信息技術的結合

隨著信息技術的普及，大學生的生活與學習方式都發(fā)生了深刻的變化。 智能手機在大學生中間十分普及，借助信息化平臺(校園有線網(wǎng)、無線網(wǎng)、微信、 QQ、飛信、 PPT等)進行學習和交流已成為日常習慣。引入翻轉課堂的籃球教學，既迎合了學生的日常習慣，也充分運用了校園網(wǎng)絡化平臺，使呆板、單一和被動式學習的傳統(tǒng)教學變得更為自然、有趣和主動；既實現(xiàn)了籃球教學與信息技術的結合，也提高了學生的學習興趣。調查發(fā)現(xiàn)，88.23%的學生喜歡這樣上籃球課*數(shù)字出自課題組的課堂調查。。

2.轉變了教師的傳統(tǒng)教學觀念

新型教學方式——翻轉課堂對師生角色、教學時空、教學形式、教學策略和評價方式等方面都賦予了新的內(nèi)涵，實現(xiàn)了教學方式的深刻變革。 教學過程中，轉變教學思維，改變傳統(tǒng)模式，發(fā)揮學生主體，體現(xiàn)教師主導作用，精講多練，注重能力培養(yǎng)，有效地提高了學生的籃球技術。另外，對視頻的講授，容易激發(fā)學生的好奇心，激起師生間的互動討論與交流，打造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，幫助學生積累籃球實踐經(jīng)驗。借助微視頻，能使有難度而不易分解的籃球動作的講解，變得容易。如籃球行進間單手肩上投籃技術的教學效果較傳統(tǒng)教學提高了21.22%①。

3.實現(xiàn)了吸收和內(nèi)化籃球知識最大化

學生課前借助網(wǎng)絡平臺對學習資源進行自主學習和認識分析，并加以實踐與理解，課中和教師探討與交流，這種積極的探索，主動的參與，既幫助了學生更好地理解和鞏固知識，也高效利用了課堂時間，在交流中不斷地解決課前自主學習所遇到的實際問題，幫助學生在實踐中提高認識。教師提供教學資源微視頻的介入，既提供了深度內(nèi)化籃球知識的條件，也實現(xiàn)了籃球知識最大化的吸收和內(nèi)化。調查發(fā)現(xiàn)，91.56%的學生認可翻轉課堂①，認為翻轉課堂既可最大化地吸收與內(nèi)化籃球知識，也可提高他們觀賞籃球比賽的水平。翻轉課堂改變了過去教師課堂中的主導者地位，“一言堂”、領練模仿及填鴨式的教學方式和學生一味地記筆記的教學方式，大大提高了高?；@球教學效率和籃球教學質量。

4.實現(xiàn)了教學評價多元化

教學評價是以教學目標為依據(jù),按照科學的標準,運用一切有效的技術手段,對教學過程及結果進行測量,并給予價值判斷的過程。主要是兩個核心環(huán)節(jié)的評價——教師的教和學生的學[2]。對教學過程及結果進行測量，就是讓學生能夠清楚地了解和認識自己對所學知識的掌握情況。教學評價標準與內(nèi)容多元化，才能比較科學地、全面地反映學生的學習實際，了解學生的學習動態(tài)。翻轉課堂教學方式的多樣性改變了只注重對知識的掌握，而忽視學習能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學評價，做到教學與評價相統(tǒng)一，真正實現(xiàn)了翻轉課堂對籃球教學的優(yōu)越性；調查表明，91.56%的學生認同該評價方法*數(shù)字出自課題組的課堂調查。。

四、翻轉課堂引入應用的策略

(1) 建設網(wǎng)絡教學平臺 網(wǎng)絡教學平臺是翻轉課堂的基礎和前提。 通過這一平臺，我們可以截取或自己將籃球教學相關的知識根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)方案，把握教學重點與難點，精心設計成微視頻上傳到籃球教學網(wǎng)絡化平臺?？梢越柚@個平臺布置作業(yè)、探討交流、自我測試、跟蹤監(jiān)控和學習展示等，學生則可以通過這個平臺下載學習材料及課前預習新課內(nèi)容、練習有關動作，進行自主學習，并可以實現(xiàn)與教師的及時溝通與交流。

(2) 革新評價機制 教學評價不能僅局限于學生考試老師打分式的傳統(tǒng)教學，應該緊緊圍繞 “以評促學”、“以評促教”的中心，做到評價標準與內(nèi)容的多元化。 評價的內(nèi)容和主體、評價的方法和階段，都應圍繞教師的教和學生的學兩個方面來進行，都應有別于傳統(tǒng)教學,以提高教學實效作為宗旨。否則，翻轉課堂就流于形式。

(3) 提高教師的綜合素養(yǎng) 翻轉課堂對教師的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。過程中,要求體育教師扮演多種角色，既是搭建網(wǎng)絡教學平臺的設計者和使用者，是開發(fā)學習資源的上傳者; 又是組織學生學習的引導者，是評價學生學習成果的設計者;也是監(jiān)控學生學習的督促者，還是教學設計的完善者[3]。所以，在運用翻轉課堂進行教育教學的活動中，必須做到以下三點。一是做好角色與行為的轉變，二是要提高自身的組織與管理能力，三是要加強自身的信息技術和專業(yè)能力的培訓。只有這樣，我們才能更好地將翻轉課堂引入高校籃球教學之中。

(4) 防止翻轉課堂變味和異化 作為一種新型的教學形式，翻轉課堂在運用的過程中要遵循其內(nèi)涵和特征，防止翻轉課堂變味和異化。 為此，實施翻轉課堂應該注意四點:第一，過度強調學生的主體性;第二，過高估計學生的自主性;第三，過度強調學生知識技能的提高;第四，過度追求形式偏離本質。總之，無論是課前教師提供教學資源，還是課中教師的講解與示范，以及課后教師對學生學習結果的考核與評價等，每一個環(huán)節(jié)都需要教師的精心設計、指導和付出。否則，翻轉課堂就會成為一盤散沙，導致出現(xiàn)教學過程“放羊式”結果。翻轉課堂教學的目的是為了提高教學質量和教學實效，這是毫無疑義的。籃球教學的存在要援以價值來豐富和支持，貫徹既正當又有效的籃球教學是體育課程教學的一種至高境界，如果過度追求形式而忽視了體育教學效果，翻轉課堂的實施就毫無意義了[4]。

[1] 劉海軍，王錦.基于“翻轉課堂”的高校體育教學模式構建研究[J].四川體育科學.2015(5)： 130-134.

[2] 齊廣躍.剖析高?；@球教學的現(xiàn)狀問題和解決策略[J].文體用品與科技，2016(2):126-128.

[3] 陳怡，趙呈領．基于翻轉課堂模式的教學設計及應用研 究[J].現(xiàn)代教育技術，2014(2)，49-54．

[4] 常先厚，肖玉新.體育教學本體論[J].體育與科學，2006(2)：90-92.

(責任編輯 劉 翠)

Strategy of the Application of Flipped Classroom in Basketball Teaching in Universities:A Case Study of Anhui University of Chinese Medicine

YUAN Yue，HUANG He，HU Yunzhang

(Department of Physical Education,Anhui University of Chinese Medicine,Hefei 230012,China)

By using the network teaching platform,taking the flipped classroom based basketball teaching and basketball culture communication in universities as research object,and in view of the basketball teaching in Anhui University of Chinese Medicine,this paper discusses the effect of flipped classroom teaching and puts forward the teaching strategy through the literature method and expert interviews.The results show that the introduction of flipped classroom into basketball teaching not only reflects the subject status of students,but also achieves the leading role of teachers.The whole teaching process becomes more personalized and humanized,thus improving the classroom effectiveness.The fundamental strategy of the application of flipped classroom is presented,which includes the network teaching platform construction,evaluation innovation,teacher training,safety precaution and proper control.

flipped classroom; university; basketball teaching; strategy

G642

：A

：1008-3634(2017)04-0121-04

2017-03-12

安徽高校人文社會科學研究重點項目 (SK2016A0532)

收稿日期：袁 躍(1960-)，男，安徽合肥人，教授。