談如何提升小學數(shù)學復習課教學的有效性

尹秀紅

摘 要：復習教學是課堂或者階段教學的總結(jié)，復習對于學生而言則是鞏固和提升知識積累的良好機會。所以，如何在教學中合理運用復習階段，提升學生的學習質(zhì)量，強化知識深化和實踐能力成為教學的重點和難點。針對小學數(shù)學教學中有效提升復習課教學實效性的策略進行深入分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；復習課教學；有效策略

在數(shù)學復習課的教學中，由于需要復習的知識點貫穿整個單元或者學段，需要掌握的重點和難點相對比較多，在備課時比較費時費力，而實際則收效甚微。很多教師認為實現(xiàn)一節(jié)高效的復習課是個難題。要想提升小學數(shù)學復習課教學的有效性，必然要轉(zhuǎn)變教師觀念，創(chuàng)新教學方式，突出學生主體性，真正做到為學生發(fā)展而復習。為此，文章做了相應的探討。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，基于教材提煉精華

迫于應試教育觀念的深入，“為了考試而復習”的教學觀念比較普遍，大部分教師在進行復習課備課時，將一些必考內(nèi)容和?？贾R點作為復習的重點，對開展復習的主要源頭并不去深究。所以，這也勢必會造成復習教學的“應付考試”現(xiàn)象。其實，知識無輕重之分，教學的根本任務在于推動人的全面發(fā)展，全面提升知識技能和綜合素養(yǎng)。所以，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念是首要條件。教師應注重對復習內(nèi)容的重組，提煉復習的重點和難點，幫助學生解決疑難問題。

比如，在三年級下冊的總復習課備課時，立足教材內(nèi)容，提煉重難點部分，用一節(jié)課的時間總結(jié)這一冊教材的具體知識點?！罢莆杖f以內(nèi)數(shù)的加減法的筆算方法，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，理解長方形、正方形的周長與面積意義，掌握常見的時間單位和質(zhì)量單位，掌握簡單的分數(shù)加法和減法的計算方法?！痹谛枰莆盏碾y點方面，“初步理解分數(shù)的意義，能正確計算長方形、正方形的周長，能正確區(qū)別長方形、正方形的面積與周長等?！蓖瑫r，教師通過畫圖、板書和復述的方式，讓學生回憶各個知識點，以問答的方式復習效果更好，教師問學生重難點問題，學生快速復述完成知識點復習。整理出常出錯的題，認真反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，幫助學生根據(jù)所做筆記進行高效復習。

二、創(chuàng)設生動情境，巧妙提升課堂實效

創(chuàng)設生動的教學情境，主要是通過游戲教學法、小組合作教學法和競賽教學法等，或者借助多媒體創(chuàng)設靈動的課堂情境，使學生緊張的學習心情放松下來。將枯燥乏味的概念和公式變得生動有趣，激發(fā)學生復習的自主積極性，從而實現(xiàn)巧妙提升課堂實效的目的。

比如，創(chuàng)設“巧圍羊圈”“鑲鏡框、配玻璃”等數(shù)學情境，激發(fā)學生自主思考探究關(guān)于周長、面積的復習。此類問題可以創(chuàng)設生動的生活情境，鼓勵學生通過實踐探究解決數(shù)學問題，從而達到復習相關(guān)知識點的目的。同時，借助小組競爭教學法也可以使復習課堂更加激趣，引導學生通過組間競賽活躍課堂氛圍，拓展發(fā)散性思維和空間思維，讓學生對所要復習的知識點有更深入的理解。

三、借助思維導圖，系統(tǒng)貫通知識建構(gòu)

思維導圖應用在復習課教學中，能有效提升教學的實效性。幫助教師有條理、有邏輯、有針對性地建構(gòu)知識網(wǎng)絡，讓學生對應該掌握的內(nèi)容有更加系統(tǒng)的了解，從而有針對性地進行學習，提升復習課的課堂質(zhì)量。

比如，在四年級數(shù)學教學中，老師首先進行板書，準確表達知識結(jié)構(gòu)和重難點，將關(guān)鍵點在板書中重點標識，從整個復習體系中的一點入手，以點概面，層層推進，讓學生從簡單知識點的復習入手，逐步深入鞏固實踐練習。同時，借助多媒體課件串點成線，將散落的知識點建構(gòu)成系統(tǒng)性的網(wǎng)絡，重難點一目了然，將基礎概念一帶而過，既節(jié)省復習時間，也能提升復習課的課堂實效。

四、倡導合作探究，精講多練提高質(zhì)量

傳統(tǒng)復習課教學中，很多教師常常忽視學生的主體性，由于時間和觀念等問題，教師常常作為課堂主導，帶領(lǐng)學生“走一遍”知識點，這時有可能學生遇到難題，并不能積極主動地反饋。所以，突出學生的主體性，增強互動交流，也是提升復習課實效性的必要因素。在復習課教學中盡量留足時間讓學生結(jié)合內(nèi)容討論交流，或者自主合作進行問題探究，通過合作解決疑難問題，使學生更加深入地理解該類知識點，鞏固記憶，提高學習質(zhì)量。

比如，在四年級復習“混合運算和運算律”的課堂上，教師將學生分成幾個小組，讓學生相互討論各自認為的課程難點或者掌握不夠深入的問題等，然后小組內(nèi)學生互相出題，計算或者相互測評。教學一定要把握好教與學之間的關(guān)聯(lián)，只有兩者相互協(xié)調(diào)才能實現(xiàn)供需平衡，達到高效課堂。所以，在小學數(shù)學復習課教學中，留給學生一定的空間去消化，精講多練，可以提升復習課的教學質(zhì)量。

總之，對于小學數(shù)學復習課教學而言，教師不應只注重檢測分數(shù)的高低，應將學生知識技能、情感態(tài)度和價值觀的轉(zhuǎn)變作為綜合評價標準，關(guān)注課程復習對學生綜合發(fā)展產(chǎn)生的積極影響。所以，復習課要講究條理性和邏輯性，要將學生作為復習課的主體，有效組織復習教學活動，引導學生自主合作探究，最終促使每個學生在復習過程中都能不同程度地提升自己，發(fā)揮小學數(shù)學復習課教學的實效性。

參考文獻：

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編輯 任 壯endprint