奧爾夫音樂教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究

李臻

摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法是目前世界上最為流行的音樂教學(xué)法體系之一，是由聯(lián)邦德國著名的教育家、兒童音樂家著名音樂家卡爾·奧爾夫首創(chuàng)，后經(jīng)過繼承和發(fā)展形成的音樂教學(xué)法體系。本文通過教學(xué)實(shí)踐和研究，將奧爾夫音樂教學(xué)法與鋼琴教學(xué)相融合，以游戲的形式把音樂學(xué)習(xí)與動(dòng)作、舞蹈、語言等進(jìn)行緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法鋼琴教學(xué)應(yīng)用

一、奧爾夫音樂教學(xué)法簡介

奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)建者卡爾·奧爾夫（1895-1982）是一位卓有成績的德國作曲家，音樂作品在全世界經(jīng)常上演。他同時(shí)也是位音樂教育改革先驅(qū)。他的音樂教育體系在全世界廣為流傳，教材被翻譯成二十多種文字。他認(rèn)為，傳統(tǒng)音樂教學(xué)法舍本求末，過度強(qiáng)調(diào)技巧，卻忽略了音樂的生命、創(chuàng)造和表達(dá)。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)鋼琴教學(xué)的啟示

（一） 奧爾夫音樂教學(xué)法的特征

1.原本性

原本性音樂教學(xué)是最原始的，最基本的，是適用于兒童的一種教學(xué)方式，原本性音樂也不是單一的音樂存在，更是結(jié)合了語言、舞蹈的一種由人們親自參與的帶有綜合性和整體性的音樂。原本性音樂是要先于智力的，它也不需要大型的曲式結(jié)構(gòu)，而是采用簡單、固定的小型回旋曲式。原本性的音樂是最自然的，適用于每個(gè)人學(xué)習(xí)、更適用于兒童。原本的音樂不是對(duì)傳統(tǒng)權(quán)威的盲目遵從，而是包含充滿活力和變化的再創(chuàng)造和音樂表現(xiàn)的。

2.實(shí)踐性

奧爾夫的音樂教育應(yīng)該是初步的、基礎(chǔ)的、原始的、回到人的本源的、富有活力的。音樂理解的形成依賴于對(duì)音樂的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟，音樂體驗(yàn)是必要的，要重視對(duì)音樂循序漸進(jìn)地主動(dòng)獲得。

3.創(chuàng)造性

奧爾夫音樂教學(xué)法提倡音樂即興創(chuàng)造，由學(xué)生自主展開想象去表演，使學(xué)生創(chuàng)造力得到自由體現(xiàn)，喚起學(xué)生最真實(shí)的音樂情感，從而提升音樂認(rèn)知和人格。

（二）教學(xué)法對(duì)鋼琴教學(xué)的啟發(fā)

1. 培養(yǎng)綜合能力

奧爾夫音樂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的身體和思維的協(xié)調(diào)性，在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生在感知和體驗(yàn)音樂的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘了音樂潛能，將學(xué)習(xí)音樂的效率和利益最大化。

2. 發(fā)揮創(chuàng)造能力

即興創(chuàng)造是每個(gè)人具有的本性，是散發(fā)心靈的本能反應(yīng)。創(chuàng)造力在鋼琴演奏和創(chuàng)作中是必不可少的。即興創(chuàng)作的作品有著獨(dú)特的藝術(shù)美感。奧爾夫原本的音樂教育關(guān)注把音樂對(duì)象轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的過程，注重學(xué)生在創(chuàng)造中獲得成功的感受?，F(xiàn)在的鋼琴教學(xué)逐漸開始為兒童創(chuàng)造積極的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性、獨(dú)立思考，在課堂上獲得自信，從而提高學(xué)生鋼琴即興彈奏的能力。

3. 挖掘音樂潛力

奧爾夫音樂教學(xué)法提出，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要在老師的教導(dǎo)和指導(dǎo)下活躍起來，在游戲中積極地學(xué)習(xí)音樂，在玩耍的狀態(tài)下無意識(shí)的訓(xùn)練聽力、節(jié)奏、音高等音樂能力。

三、奧爾夫教學(xué)法在鋼琴教學(xué)的應(yīng)用

（一）節(jié)奏訓(xùn)練

奧爾夫教學(xué)法主張以身體作為樂器，即聲勢(shì)。通過動(dòng)作挖掘人的節(jié)奏感，鋼琴節(jié)奏訓(xùn)練以拍手、跺腳、拍腿、捻指為基本動(dòng)作，讓身體作出聲響去感受的體驗(yàn)不同的節(jié)奏，拍手代表四分音符，跺腳代表二分音符，拍腿代表十六分音符，捻指代表八分音符，并且用二拍子、三拍子、四拍子三種基本節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生感受不同拍子下的強(qiáng)弱關(guān)系。這種教學(xué)法，對(duì)于鋼琴初學(xué)者很有益。聲勢(shì)訓(xùn)練后再彈奏樂曲，腦海中不只是簡單的樂譜，在這種狀態(tài)下演奏必然充滿了音樂的律動(dòng)感。

（二）聽力訓(xùn)練

在實(shí)際的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，人們對(duì)于聽力能力的培養(yǎng)不太重視，認(rèn)為學(xué)生只要熟練的掌握指法和琴譜就可以了。仔細(xì)聆聽對(duì)演奏者來說甚關(guān)重要，每一個(gè)表演者都有不同的性格、對(duì)樂曲有不同的的理解力，同時(shí)也就有不同的演奏風(fēng)格，不同的音樂表現(xiàn)力，聆聽可以幫助學(xué)習(xí)音樂的人體驗(yàn)音響的表現(xiàn)力。要有良好的音樂表現(xiàn)力，就需要學(xué)習(xí)者們有一定的聽覺能力，并為之進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在鋼琴教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生做注意力集中練習(xí)，在對(duì)某些音樂要素進(jìn)行歌唱或彈奏的停頓中，通過想象或默唱讓之前進(jìn)行過的音樂再次反復(fù)或出現(xiàn)，這樣既發(fā)展了內(nèi)心聽覺，同時(shí)也讓學(xué)生高度集中了注意力和思想。我們也可以讓學(xué)生從平時(shí)常見的一些事物和周邊熟悉的環(huán)境開始著手為出發(fā)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)和觀察，提高學(xué)習(xí)興趣，從而更好的表現(xiàn)音樂。

（三）語言教學(xué)

語言是人們進(jìn)行交流的工具，語言中有語氣，有音色的變化，有抑揚(yáng)頓挫，在鋼琴彈奏中也有句子的呼吸，也有變化的音色，也有高潮段與平緩情緒的對(duì)比。它們的目的都在于表達(dá)自己的思想，同時(shí)與聽眾交流自己的情感。將語言融入到鋼琴教學(xué)中，一方面，學(xué)生在朗讀時(shí)可以更好的感知不同的音樂節(jié)拍，學(xué)生更容易掌握音樂節(jié)奏，另一方面，通過對(duì)語言的訓(xùn)練，學(xué)生可以更好的理解音樂中變化的語氣和停頓，同時(shí)也可以掌握邊彈邊唱的技巧，提升綜合音樂素養(yǎng)。

（四）動(dòng)作練習(xí)

動(dòng)作練習(xí)活動(dòng)主要包括律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢(shì)活動(dòng)。聲勢(shì)活動(dòng)最基本的四種動(dòng)作是跺腳、拍腿、拍手、捻指。動(dòng)作練習(xí)活動(dòng)在豐富課堂、活躍課堂氣氛的同時(shí)，也加深了學(xué)生的形象化記憶，使學(xué)生身心得到平衡發(fā)展，培養(yǎng)了敏銳的聽力、注意力、反應(yīng)能力，并使節(jié)奏要素的概念得以鞏固。動(dòng)作和語言一樣是人的本能，平時(shí)看似簡單的走路，跑跳、拍手等行為動(dòng)作其實(shí)都富有節(jié)奏感。學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，學(xué)習(xí)者可以先從動(dòng)作的節(jié)奏上獲得感性的體驗(yàn)，然后再把這種感性體驗(yàn)的節(jié)奏模仿出來，復(fù)制到彈奏節(jié)奏中，這樣讓復(fù)雜的東西簡單化，抽象的東西具體化，也降低了教學(xué)難度。

（五）培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造性

鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦而又漫長的過程，它需要學(xué)生集中精力，提高注意力的完成彈奏，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們逐漸學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)的注意力，從而使學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)。鋼琴教學(xué)中要注意將音樂技能的訓(xùn)練同音樂的原本性進(jìn)行關(guān)聯(lián)，比如，我們可以在鋼琴教學(xué)中采用律動(dòng)和游戲的形式，在進(jìn)行鋼琴跳音的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過拍皮球來了解手腕上的彈性，然后將這種感覺運(yùn)用到鋼琴彈奏中。比如，把鋼琴作品中的回旋曲、變奏曲以及套曲用適當(dāng)?shù)囊魳贰⒄Z言、動(dòng)作、舞蹈加工成音樂小品劇。在我們演奏一首樂曲的同時(shí)，其實(shí)就是在對(duì)音樂作品的二度創(chuàng)作，我們不僅要按照作者在樂譜上的規(guī)定去演奏，還要充分發(fā)揮自己的即興能力，啟發(fā)音樂思維能力，用自己對(duì)樂曲的理解進(jìn)行再一次創(chuàng)作。

四、總結(jié)

總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)鋼琴教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，奧爾夫音樂教學(xué)法自身的開放性和兼容性，和語言、歌唱、動(dòng)作、表演融為一體的教學(xué)形式，對(duì)于音樂潛能的開發(fā)有著很大的促進(jìn)作用。作為教師，我們應(yīng)該把奧爾夫音樂教學(xué)法合理地應(yīng)用于鋼琴音樂教學(xué)活動(dòng)中，了解學(xué)生的特點(diǎn)，從音樂本身出發(fā)，，使鋼琴課更加生動(dòng)化，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)音樂的魅力。

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