越讀越快樂(lè)

石紅云

摘 要：口語(yǔ)一直是困擾小學(xué)英語(yǔ)教師的頭等難題，很多學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏劃分有誤、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范。想要轉(zhuǎn)變教學(xué)的不利局面，教師需要從加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練入手。探析了朗讀訓(xùn)練的重要意義、小學(xué)英語(yǔ)課堂加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的方法，期望能為諸位英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：教小學(xué)英語(yǔ)；人教版；朗讀訓(xùn)練；模仿朗讀

不少教師認(rèn)為朗讀對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有多大的實(shí)用意義，學(xué)生隨便讀一下就可以了，不需要在這方面花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力。這種教學(xué)誤區(qū)如果不及時(shí)，將是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展的一次戕害。朗讀是英語(yǔ)教學(xué)不可分割的一部分，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要意義，改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的穩(wěn)步提高。

一、朗讀訓(xùn)練的重要意義

首先，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練有助于鍛煉學(xué)生有意注意能力。英語(yǔ)閱讀涉及大量英文字母，學(xué)生閱讀過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)跳讀、漏讀、錯(cuò)讀、串讀的問(wèn)題。朗讀時(shí)，學(xué)生需要用眼睛看、用手指、用耳朵聽(tīng)、用嘴巴讀，久而久之，有意注意能力自然而然得到了增強(qiáng)。

其次，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練有助于鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。新課改相當(dāng)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)。想要破除“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)局面，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是重要突破口之一。學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，要進(jìn)行大量重音、停頓、連續(xù)、升調(diào)、降調(diào)方面的練習(xí)，久而久之，就會(huì)形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)感變好了，表達(dá)也就不成問(wèn)題了。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的方法

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用行之有效的教學(xué)方法，積極開(kāi)展朗讀訓(xùn)練。具體可以從如下幾個(gè)方面展開(kāi)：

（一）正確范讀，有效感染學(xué)生

作為一名英語(yǔ)教師，我們自己應(yīng)當(dāng)具備流利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力，用純正優(yōu)美的英語(yǔ)有效感染學(xué)生。教師要為學(xué)生進(jìn)行正確的范讀，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，注意教師朗讀時(shí)的口型變化，然后進(jìn)行模仿朗讀；其次，對(duì)于低年級(jí)段學(xué)生，可以要求他們一邊聽(tīng)教師朗讀，一邊用手指著課本，以防學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度；最后，經(jīng)常為學(xué)生播放錄音磁帶或者原音錄像，因?yàn)橄啾容^于教師的朗讀，磁帶和錄像里面的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更加純正，對(duì)于學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力。

（二）傳授方法，規(guī)范朗讀過(guò)程

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”朗讀教學(xué)中最重要的是傳授給學(xué)生朗讀的方法，促使他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。教師可以利用一些符號(hào)幫助學(xué)生區(qū)分重讀、連讀、升調(diào)和降調(diào)，又或是利用斜杠劃分長(zhǎng)句子節(jié)奏，避免出現(xiàn)停頓不正確的問(wèn)題。

例如： “There are some special days in April.”這個(gè)句子，我用斜桿劃分成“There are/some special days/in April.”學(xué)生朗讀時(shí)就不會(huì)鬧出讀破句子的笑話(huà)了。

（三）創(chuàng)新形式，激發(fā)朗讀興趣

1.分角色朗讀

新修訂版人教版小學(xué)英語(yǔ)教材增添了大量對(duì)話(huà)內(nèi)容，在對(duì)這些對(duì)話(huà)形式的文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀。五年級(jí)上冊(cè)“When is Easter”單元“Lets talk”環(huán)節(jié)對(duì)話(huà)教學(xué)中，我要求學(xué)生與同桌合作，輪流扮演張鵬、Jones的角色。通過(guò)這種分角色扮演的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生參與的積極性更高了，訓(xùn)練效果非常好。

2.競(jìng)賽讀

雖然小學(xué)生年紀(jì)小，但是他們好動(dòng)好表現(xiàn)，渴望得到教師的認(rèn)可。利用學(xué)生的這一心理，教師可以經(jīng)常組織“英語(yǔ)朗讀之星”競(jìng)賽活動(dòng)，以個(gè)人比、小組比、男女比的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的好勝心一旦被激起，他們投入朗讀訓(xùn)練的熱情也會(huì)高漲起來(lái)，這對(duì)于增強(qiáng)朗讀教學(xué)效果大有裨益?！癢hen is Easter”單元“Lets talk”環(huán)節(jié)對(duì)話(huà)朗讀中，我請(qǐng)學(xué)生兩人一組報(bào)名參賽，與其他小組比一比，看誰(shuí)朗讀得最好、發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)。果不其然，學(xué)生一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，認(rèn)真投入了練習(xí)。

朗讀訓(xùn)練形式多種多樣，除了分角色讀、競(jìng)賽讀之外，還有個(gè)人讀、集體讀、輪流讀、表演讀等不同形式。由于篇幅有限，不再一一進(jìn)行贅述。開(kāi)展朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇某一種訓(xùn)練形式。

三、關(guān)于朗讀訓(xùn)練的建議

第一，“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！庇⒄Z(yǔ)教師一定要有效利用好晨讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的良好習(xí)慣。不少人認(rèn)為晨讀是語(yǔ)文老師的事情，跟英語(yǔ)老師無(wú)關(guān)。這實(shí)則極大浪費(fèi)了朗讀訓(xùn)練的時(shí)間，小學(xué)英語(yǔ)教師要注意這個(gè)問(wèn)題。

第二，課堂時(shí)間畢竟有限，除了在課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練之外，教師還要進(jìn)行課外朗讀指導(dǎo)。例如觀看英文動(dòng)畫(huà)、開(kāi)展英文朗誦、講解英文故事，都能提高學(xué)生的朗讀水平。

加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練是一項(xiàng)復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，教師必須持之以恒開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，才能幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提高朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建英.小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的教學(xué)思考[J].教育科研論壇，2008，6（11）：123-124.

[2]張玉琴.有意栽花，靜待花開(kāi)—淺談小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練[J].啟迪與智慧（教育），2014，8（9）：70-71.

編輯 李博寧endprint