加強語言文字訓(xùn)練提高閱讀教學(xué)水平

黃小訊

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)方面，加強語言文字訓(xùn)練的呼聲越來越高。的確，要提高語文教學(xué)水平，特別是提高閱讀教學(xué)效率，必須摒棄過去的程序化及以情節(jié)分析為主的教學(xué)方法，應(yīng)在改進(jìn)教學(xué)方法、加強語言文字訓(xùn)練上下功夫。對加強語言文字訓(xùn)練方法的研究是有效地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要課題，是培養(yǎng)學(xué)生讀、說、寫等方面能力的關(guān)鍵。下面結(jié)合一些課文內(nèi)容的教學(xué)，談?wù)勎以凇凹訌娬Z言文字訓(xùn)練，提高閱讀教學(xué)水平”方面的幾點做法。

一、抓住課文重點詞句，加強語言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，抓住重點詞句來組織教學(xué)能使學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，有效地提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。因此，在分析課文時，我注意引導(dǎo)學(xué)生從詞句入手理解內(nèi)容，體會文中的思想感情。如，在教《我的戰(zhàn)友邱少云》第六小節(jié)時，我抓住“只要……就……”“只……也……”這兩組表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，說明要撲滅邱少云身上的烈火是很容易的。而文中用“但是”一詞表示語氣轉(zhuǎn)折，再用“就會……都會……就會……”這一組并列句說明哪怕是極微小的動作都會給部隊造成巨大的傷亡損失，從這些詞句入手讓學(xué)生理解邱少云處境的危險，作者在戰(zhàn)友的安全和戰(zhàn)斗的勝利間形成尖銳矛盾時復(fù)雜的內(nèi)心活動。在烈火焚身的危急情況下邱少云是怎樣做的？讓學(xué)生從文中畫出描寫邱少云外表的句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動?！弊寣W(xué)生看圖理解這句話，尤其是其中的詞語“千斤巨石”的比喻義及其深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生通過邱少云的外表描寫去想象他的內(nèi)心活動，通過讀、看、想、議等各種形式體會邱少云驚人的毅力，他為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。

二、抓好語言的比較，加強語言文字的訓(xùn)練

語言文字訓(xùn)練不能停留在形式之上，要講究實效。為使語言文字的訓(xùn)練能達(dá)到如意效果，教師首先應(yīng)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，抓準(zhǔn)重難點咬文嚼字，朗讀品味，品詞品句。即選擇最能表達(dá)文章思想的字、詞、句進(jìn)行語言的比較訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，理解作者遣詞造句的妙處所在，激發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到語言文字的訓(xùn)練。如，教《我的戰(zhàn)友邱少云》第五小節(jié)的最后一句“烈火把邱少云整個兒包住了”時，為了使學(xué)生真正理解“包住”一詞，體會作者用詞的精當(dāng)，我先讓學(xué)生換詞，學(xué)生換上“圍住”“包圍”等詞，出示原句與換詞后的句子讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再判斷哪句寫得好？（原句）好在哪？（寫出了火勢的兇猛）學(xué)生通過比較，明白了“包住”一詞形象地寫出了邱少云處境的危險。在第七小節(jié)中，“這怎么忍受得了呢？”一句，先理解句中的“這”是指“烈火焚身”，然后讓學(xué)生改為陳述句即“這是不能忍受的。”并讓學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生懂得了邱少云忍受了常人無法忍受的巨大痛苦，體會到邱少云崇高的精神境界。通過句式的變換練習(xí)，學(xué)生懂得了反問句式的作用。同一種意思采用不同的句式，表達(dá)效果就不同，表達(dá)的思想感情也不同。

三、加強朗讀訓(xùn)練是語言文字訓(xùn)練的有效手段

朗讀既是理解的手段，也是積累詞匯、培養(yǎng)感情的有效手段，更是語文閱讀教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。通過朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強語感，激發(fā)情感，要達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生對文章中一些好詞好句、好段進(jìn)行多形式、多層次的朗讀。讀時讓學(xué)生入情入境。例如《桂林山水》一文，作者用一系列形象的比喻、夸張等手法和豐富的詞匯把桂林山水交融的奇麗風(fēng)光描繪得淋漓盡致。對寫漓江水和桂林山的兩節(jié)內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生多形式、多層次地朗讀、讀懂內(nèi)容，讀出感情。

四、背誦是發(fā)展語言最有效的方法之一

學(xué)習(xí)任何語言都必須重視語言的吸收和儲存。如果說理解語言是運用語言的基礎(chǔ)，那么要發(fā)展語言，首先要打好語言的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語言必須記憶，我們要充分發(fā)揮小學(xué)生記憶強的優(yōu)勢，結(jié)合閱讀教學(xué)讓學(xué)生多讀、多背一些名家名篇。實踐證明，背誦有著多方面的功能。首先它有助于理解語言文字?！皶x百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！本褪沁@個道理。其次，它能增強語感。語感是指對書面語言的感受能力，這種能力越強，對文章的理解就越透徹。強烈的語感能把讀者帶入文章的意境，使人產(chǎn)生身臨其境之感。

五、精心設(shè)計練習(xí)，提高學(xué)生運用語言文字的能力

理解語言和運用語言是學(xué)習(xí)語言過程中兩個不同層次的水平。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運用語言。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，我抓住課文重點，有的放矢地設(shè)計一些練習(xí)，讓學(xué)生口頭或書面運用課文中的語言，以提高學(xué)生運用語言的能力。其一，我在講《我的戰(zhàn)友邱少云》第五小節(jié)中最后一句話的“包住”一詞時，先讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練，然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察文中插圖內(nèi)容，再讓學(xué)生有條理地、具體地描述當(dāng)時火勢的兇猛并進(jìn)行說話訓(xùn)練。其二，讓學(xué)生比較“烈火在他身上燒了半個鐘頭才漸漸熄滅”和“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”兩個句子中帶點字“才”的不同意思，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會作者遣詞造句的獨具匠心及其在文章中的表達(dá)作用。其三，讓學(xué)生復(fù)述訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文中準(zhǔn)確、生動、形象的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言材料。課后布置學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖，想象邱少云的內(nèi)心活動，結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。這樣，在教學(xué)中把語言文字訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

教學(xué)實踐使我深深體會到只有在課堂教學(xué)中重視語言文字的訓(xùn)練，才能有效地使學(xué)生的讀書能力、說話能力、寫作能力等語文綜合素質(zhì)逐步得到提高。

編輯 趙飛飛endprint