"大思政"教育教學(xué)在電大開放教育人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新研究

吳春梅

摘 要：當(dāng)前，隨著我國教育改革的不斷深入，對于大學(xué)生思想政治教育工作的模式也有了較大的創(chuàng)新。電大作為面向在職成人開展的高等學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育培訓(xùn)以及公共服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，思想政治工作的重要性相較于傳統(tǒng)的大學(xué)來說更高。針對于此，"大思政"教育教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，借助于該教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)在電大開發(fā)人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新，構(gòu)建起全新的組織機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)電大教育教學(xué)效果的優(yōu)化，是提升電大人才培養(yǎng)目的的重要舉措。

關(guān)鍵詞："大思政"；教育教學(xué)；電大；開放教育；創(chuàng)新

引言

“大思政”教育教學(xué)模式是我國當(dāng)前思想政治教育改革的重要舉措，能夠在實(shí)踐教學(xué)的過程中改變固有的教育模式，促進(jìn)思想政治課程教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在電大開發(fā)教育人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)用“大思政”的教育教學(xué)模式，能夠有效的轉(zhuǎn)變電大人才培養(yǎng)過程中存在的部分問題，實(shí)現(xiàn)電大開發(fā)教育質(zhì)量的提升。

一、“大思政”教育教學(xué)與電大開放教育概述

1.“大思政”教育教學(xué)的內(nèi)涵

所謂“大思政”教育教學(xué)，主要是指一種從全局上提升大學(xué)生對于思想政治教育重要性的認(rèn)識(shí)，并且從根本上對大學(xué)生思想政治教育方法的改革模式。具體來說，“大思政”教育教學(xué)模式是在以人為本的哲學(xué)基礎(chǔ)上形成的，“育人為本”及“德育為先”的教學(xué)工作理念，在實(shí)際教學(xué)的過程中，主要是在“全員育人、全過程育人、全方位育人”的方法論的指導(dǎo)下深入進(jìn)行，對比與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，“大思政”教育教學(xué)模式的改革實(shí)現(xiàn)了人員參與的廣泛性、時(shí)空利用廣延性、教學(xué)內(nèi)容具有針對性以及教學(xué)體系開放性的目的。

2.電大開放教育的內(nèi)涵

電大作為我國高等教育中的一個(gè)重要組成部分，和普通統(tǒng)招高校之間存在較大的差別，并且能夠辦法國家同等成人的學(xué)歷。在電大教學(xué)的過程中，能夠高效的發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的優(yōu)勢，能夠?yàn)閲业陌l(fā)展培養(yǎng)出大批的專門人才。而在電大教育的過程中，具有明顯的開放性特征，主要是指在電大教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況對課程進(jìn)行選擇，教師可以根據(jù)學(xué)生的選擇確定媒體的教材，教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中教學(xué)方法也是靈活多樣。因此，電大的教學(xué)規(guī)模是一般的院校難以達(dá)到的，能夠確保電大的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象延伸到基層以及一邊偏遠(yuǎn)地區(qū)。

二、“大思政”教育教學(xué)在電大人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新

1.“大思政”教學(xué)模式在教學(xué)體系中的創(chuàng)新

“大思政”教育模式主要是強(qiáng)調(diào)“三全”的育人模式，在電大實(shí)際的教學(xué)過程中，可以將“三全”的育人模式落實(shí)到實(shí)處。具體來說，在電大實(shí)際教學(xué)、課程錄制的過程中，不僅是一個(gè)學(xué)校的電大老師能夠參與到其中，還可以借助于信息技術(shù)的快速發(fā)展，聯(lián)合其他院校的教師參與進(jìn)其中，能夠充分發(fā)揮教師的知識(shí)互補(bǔ)的優(yōu)勢，促進(jìn)電大教育教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，在電大的學(xué)生入學(xué)之后，教師對于每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況能夠完全的了解，尤其是根據(jù)學(xué)生對于課程的選擇、上課的出勤率等情況，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展制定出更為高效的教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生能夠在有效把握本部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。如果在上課的過程中，學(xué)生不能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，還可以在網(wǎng)絡(luò)上對教師的教學(xué)視頻進(jìn)行回放。最后，在“三全”育人模式中，同樣強(qiáng)調(diào)全面育人，因此，在電大的開放教育模式中同樣需要將教育教學(xué)的內(nèi)容全面的滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及社會(huì)環(huán)境等各個(gè)領(lǐng)域中，確保學(xué)生能夠在電大的學(xué)習(xí)之后將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提煉、精選，在實(shí)際的生活中有效的應(yīng)用。

2.“大思政”教學(xué)模式在教學(xué)管理機(jī)制中的創(chuàng)新

在“大思政”的教學(xué)模式下，電大的教學(xué)管理機(jī)制也需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，才能夠?yàn)椤按笏颊苯逃Ｊ降娜鎸?shí)行創(chuàng)造出良好的條件和環(huán)境，正確的處理教育改革與教學(xué)實(shí)際之間的關(guān)系，使教學(xué)要素之間能夠有效配合、高校合作，為實(shí)現(xiàn)電大開放教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。一方面，電大在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)出一批專業(yè)的教學(xué)、管理隊(duì)伍，確保電大的日常教學(xué)活動(dòng)、管理活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，制定出相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)教職工都能夠在“大思政”教學(xué)模式下積極工作。另一方面，電大還需要將本校的教學(xué)、科研的平臺(tái)進(jìn)行完善，建立起相應(yīng)的教育教學(xué)的數(shù)據(jù)庫，特別是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)更新課程資料、實(shí)踐教學(xué)成果以及相應(yīng)的教學(xué)輔助材料，確保電大的學(xué)生能夠及時(shí)、隨時(shí)的獲得所需要的材料。教師在這個(gè)過程中需要提升自身的信息技術(shù)操作能夠，否則，不僅是難以實(shí)現(xiàn)電大開放教育的目標(biāo)，還會(huì)在“大思政”的教育模式下原本的管理機(jī)制發(fā)生混亂，影響電大的教育教學(xué)實(shí)踐。

三、結(jié)論

電大作為我國重要的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著為國家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)人才的重任，與普通的高校相比，電大能夠借助信息技術(shù)的快速發(fā)展實(shí)現(xiàn)更為廣泛的教學(xué)目的。在“大思政”教育教學(xué)的模式下，電大的開放教育的模式需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)的目的，進(jìn)一步提升電大人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崇舉，鄭旭煦，曾慶均. 突出開放教育和全程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐[J]. 湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（06）：37-39.

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作者簡介：

吳春梅，女，1978年生于黑龍江省虎林市。2002年畢業(yè)于牡丹江師范學(xué)院政法系思想政治教育專業(yè)。大學(xué)本科學(xué)歷，法學(xué)學(xué)士學(xué)位?，F(xiàn)任黑龍江廣播電視大學(xué)虎林分校政治教師，講師職稱。