提高中學(xué)生單詞記憶效率初探

吳月珍

摘要：詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敲門(mén)磚；但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到最困難的卻是生詞記憶。為了幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最有效地記住所學(xué)的詞匯，提高學(xué)生的記憶效率，試探如下：

關(guān)鍵詞：提高 ；中學(xué)生； 英語(yǔ) ；單詞記憶效

一、通過(guò)瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡，大腦刺激越深，痕跡越強(qiáng)”。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存共有三種系統(tǒng)，即：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶：儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，而后轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，在教新單詞時(shí)，有必要先讓學(xué)生明確記憶指標(biāo)而后逐一引導(dǎo)。例如，在熟讀新詞后，要求學(xué)生根據(jù)單詞的讀音規(guī)則在一、二分鐘內(nèi)熟記所學(xué)的新詞，之后通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)表演等的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，或是老師講出某詞的近義詞，學(xué)生讀出該詞，反之亦然。為了讓這一環(huán)節(jié)更有趣更有效地進(jìn)行，老師還可以配以分組比賽等有趣的評(píng)價(jià)方式；學(xué)生們個(gè)個(gè)唯恐落伍的心理狀態(tài)將激發(fā)自己高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦。起初只有極少數(shù)學(xué)生能積極參與的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，基本上每位學(xué)生都能不同程度地記憶新學(xué)的生詞并參與到活動(dòng)中來(lái)。這種瞬時(shí)訓(xùn)練，大大地提高了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，有效地提高了記憶效果。

二、運(yùn)用多形式多渠道的單詞呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方法有利于加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、獨(dú)特的方式呈現(xiàn)新詞?？梢岳娩浺魴C(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，增強(qiáng)記憶力。如在教授球類(lèi)名詞時(shí)我們可以展示不同的實(shí)體并在上面貼上該單詞，然后放到句子“—What sports do you like？ — I like…”中的對(duì)話中訓(xùn)練。對(duì)一些發(fā)音或?qū)懛ㄏ嗨频膯卧~則可以用彩色粉筆標(biāo)出或用PPT打印出來(lái)。如：7B chapter2中“produce” 和“reduce” 一邊讀兩個(gè)單詞一邊劃出他們相同的部分“-duce”，這樣，學(xué)生幾秒針就順利地記住了兩個(gè)單詞。又如在教授“sunflower / wing”等名詞時(shí)，我們可以用PPT將打出來(lái)相應(yīng)的圖片，旁邊打出該單詞，學(xué)生在一邊讀時(shí)一邊領(lǐng)會(huì)并記住它的意思。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)類(lèi)詞時(shí)，我們就可以下載一系列QQ動(dòng)畫(huà)表情加以學(xué)習(xí)，然后一個(gè)人做動(dòng)作一個(gè)說(shuō)單詞的方式進(jìn)行比賽。鮮艷的圖片和形象的動(dòng)作不僅讓課堂生動(dòng)有趣更大大提高了課堂效率。再者，當(dāng)學(xué)生記憶一個(gè)新詞時(shí)，別忘了鼓勵(lì)他們一邊讀一邊用手寫(xiě)。心理學(xué)研究表明：“讓感官的各個(gè)神經(jīng)動(dòng)起來(lái)能有效地從不同角度刺激記憶系統(tǒng)”。此類(lèi)方法有助于集中學(xué)生注意力，加深感知印象，引發(fā)學(xué)生的興趣，加深感知印象。

三、變轉(zhuǎn)機(jī)械記憶為理解記憶

正如中國(guó)的象形字一樣，英語(yǔ)單詞也是嚼之有味，且嚼之愈深味愈濃。理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，應(yīng)把音、形、義捆綁后教給學(xué)生，以幫助他們更好理解一個(gè)新詞且方便記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，有利于學(xué)生具體化地理解某個(gè)詞。采用歸納比較聯(lián)想的方法，以新憶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。如：uniform“uni-”意為“聯(lián)合”， ”-form”意為“年級(jí)”，要讓一個(gè)年級(jí)的男女同學(xué)乍地看起來(lái)很團(tuán)結(jié)很一致的東西是什么？是“校服”；又如“interview”“inter-”意“為在…里面““-view”意為 “看”，看名人不為人知的事便是“采訪”；7B Chapter3 Encyclopaedia 中有一短語(yǔ)”on Earth “常被學(xué)生誤用為“in Earth”，我們便可以這樣理解“人是站在地球表面上而不是站在地球里面?！碑?dāng)我們記憶用進(jìn)行時(shí)表將來(lái)的轉(zhuǎn)移性動(dòng)詞時(shí)，我們可以這樣理解：“開(kāi)始（start/begin）——離開(kāi)（leave）——離開(kāi)的方式（leave/go）——到達(dá)（arrive）——回到（return）——來(lái)到（come）”，通過(guò)歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞有了正確的理解，又避免學(xué)生拼讀字母死記硬背的做法，從而達(dá)到溫故而知新，由此及彼的效果。

此外，還可以通過(guò)同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換等比較歸納聯(lián)想等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，讓知識(shí)像滾雪球一樣積累。我們還說(shuō)詞不離句，句不離文。為了鞏固所學(xué)單詞我們還可以首字母填空或短文填空等方式加以練習(xí)。在時(shí)間充裕的情況下，甚至可以給出一個(gè)有26個(gè)字母組成的26個(gè)表格讓學(xué)生在其中找出本單元學(xué)習(xí)的新詞，讓后進(jìn)生也能找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。endprint