新課程改革背景下初中語文小說的審美教學(xué)分析

羅巧藝

摘要：在新課標(biāo)改革的背景下語文教學(xué)有了新的要求、新的方向。初中語文的小說教學(xué)更加偏向于審美教學(xué)的方向，小說審美教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)中重要的一部分。本文經(jīng)過分析初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀，對提高初中語文小說審美教學(xué)有效性的措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文 小說 審美教學(xué)

一、引言小說是初中語文教學(xué)中的重要部分，更是在中考語文學(xué)科中占據(jù)重要分?jǐn)?shù)的部分，關(guān)于小說的教學(xué)模式受到了教育界的重視。在新課標(biāo)改革背景下的初中語文教學(xué)中，要更加注重培育學(xué)生的審美能力，許多高校已經(jīng)開始了小說審美教學(xué)的方法。由于現(xiàn)存的一些教學(xué)模式的不妥當(dāng)以及小說本身比較抽象的藝術(shù)性，許多學(xué)生對小說產(chǎn)生了厭倦的消極態(tài)度。要想提高學(xué)生對小說的審美能力，就要提高初中語文小說審美教學(xué)的有效性。

二、初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏閱讀興趣學(xué)生常年處于升學(xué)的壓力以及填鴨式的教學(xué)模式下對于日常的閱讀持有厭倦的消極態(tài)度。許多學(xué)生認(rèn)為有時間閱讀還不如用來休息或者背書，許多語文教師也是不提倡學(xué)生用寶貴的課余時間去閱讀課本以外閑暇的書籍，甚至有些教師在看到學(xué)生閱讀課外小說會對其進(jìn)行沒收等處罰。這些行為以及觀念在一定程度上磨滅了學(xué)生對于閱讀的興趣，也麻木了學(xué)生對于小說語言之美的欣賞之心。所謂興趣是最好的老師，學(xué)生缺乏閱讀興趣便是缺乏學(xué)習(xí)小說的動力，是十分不利于感受小說的獨(dú)特之美，也是不利于提高學(xué)生自身對小說的審美能力的。

2.傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)限制了小說審美教學(xué)的發(fā)展在新課標(biāo)進(jìn)行改革后，小說成為了中考語文中占據(jù)比較高分?jǐn)?shù)的一部分，小說成為了教材的主流，初中語文教說都比較注重教育學(xué)生對小說的“賞析”。之所以說是“賞析”而不是審美，是因?yàn)槿缃袼\(yùn)用的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)并不是教會學(xué)生對小說進(jìn)行真正的賞析，而是對小說進(jìn)行提取和解剖。中考上考察小說的題目大多數(shù)都與小說的主題思想以及作者的思想感情有關(guān)，因此許多語文教說在講授小說的時候會比較注重教授學(xué)生從文本中提煉出中心思想、總結(jié)作者的思想感情以及對某些佳句佳篇進(jìn)行模式化的分析鑒賞。這種偏離了小說的教學(xué)目標(biāo)、片面的追求考試要點(diǎn)的教學(xué)方式把初中生的審美能力模式化、機(jī)械化，并沒有讓學(xué)生自行自由地品讀小說、感受小說的獨(dú)特美。

3.小說自身存在的特性不利于審美教學(xué)充分發(fā)揮作用某些小說自身篇幅比較長，不能完整的收錄進(jìn)初中語文的教材當(dāng)中。只有片段的小說作為教材只能讓學(xué)生進(jìn)行某些片段的品讀，并不能讓學(xué)生完全的感受小說的內(nèi)在含義。再加上眾多古典小說的語言都是比較晦澀難懂，而且每一個章節(jié)都相互存在著一定的邏輯性和感情的聯(lián)系，這些章節(jié)上存在的聯(lián)系難以在教材中的片段文本中體現(xiàn)出來，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較緊張，學(xué)生根本沒有足夠的時間和資源能對小說進(jìn)行完整的鑒賞分析。這種情況導(dǎo)致學(xué)生的審美能力有限，不能完整、深入的探討小說的奧秘。

4.審美觀念受到時代的影響小說源自于歷史生活，小說的形成由其特殊的時代背景所影響，也就是說小說附帶著作者自身的經(jīng)歷、感受和觀念。不同的時代人們擁有著不同的觀念，活在當(dāng)今社會的初中學(xué)生在不了解作者的生平經(jīng)歷以及當(dāng)時社會的時代背景下是很難對小說進(jìn)行深入探討的，那么長期處于應(yīng)試教育下、備受升學(xué)壓迫的學(xué)生更加缺乏對小說進(jìn)行品讀、鑒賞等審美活動的能力了。

三、提高初中語文小說的審美教學(xué)有效性的措施

1.提高學(xué)生對閱讀的興趣和熱情興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生的認(rèn)識來源于實(shí)踐。閱讀是一種感受他人的實(shí)踐成果的審美活動。有了興趣這一動力，才能讓學(xué)生自主的完成閱讀，從而了解小說當(dāng)中的情節(jié)、深入感受作者所給予的感情，只有這樣學(xué)生才能形成感性的美感、提高自身的審美能力、審美情趣。

現(xiàn)代的教學(xué)活動已經(jīng)不僅僅只有傳統(tǒng)的粉筆、黑板了，要想充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對小說閱讀的興趣，就要充分發(fā)揮周圍如多媒體般形象生動的教學(xué)資源。例如在講授魯迅《吶喊》作品集中的《社戲》這一篇文章，教師可以利用音響配上適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生在音樂中閱讀文本，從中感受文本當(dāng)中“我”和伙伴們真摯的友情以及農(nóng)家少年的善良、淳樸。閱讀過后利用多媒體放映出一些關(guān)于社戲的圖片，讓沒看過社戲的同學(xué)可以了解社戲到底是什么、怎么樣的。從中引導(dǎo)學(xué)生去感受魯迅在本文所描寫的風(fēng)景美、人情美，通過品讀、鑒賞該文本，學(xué)習(xí)作者對景物描寫的手法、感悟作者對童年自由生活的留戀和向往的感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)鑒賞一片小說片段，從而進(jìn)一步提高對閱讀的興趣、陶冶學(xué)生的審美情操。

2.明確小說審美教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美要提高小說審美教學(xué)的有效性，就要讓教師充分認(rèn)識到審美教學(xué)對學(xué)好鑒賞小說的重要性。只有正確認(rèn)識到小說審美教學(xué)在感悟小說中起到的重要地位，教師才不會對學(xué)生實(shí)行模板式的應(yīng)試教育。在教室認(rèn)識到審美教學(xué)的主導(dǎo)地位后要明確小說的教學(xué)目標(biāo)，制定出詳細(xì)可信又能吸引學(xué)生注意力以及能夠調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方案。只有這樣，教師才能更好的開拓學(xué)生的思維，才能有效的、順利的進(jìn)行小說審美教學(xué)活動。再進(jìn)一步的豐富學(xué)生對初中小說知識的存儲量，提高學(xué)生對小說審美的水平。

小說最基礎(chǔ)的一個要素便是意境，要想提高學(xué)生的審美能力，就必須要引導(dǎo)學(xué)生感悟意境所代表的含義，領(lǐng)悟小說當(dāng)中的意境美。例如在講魯迅的作品《故鄉(xiāng)》的時候，教師應(yīng)該根據(jù)這篇文本的內(nèi)容組織學(xué)生有感情地對其進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文本中提到的“下面是海邊的沙地，都種著一望無際的西瓜”當(dāng)中的意境美。促進(jìn)學(xué)生提高自己的審美能力，學(xué)會其實(shí)的感受小說語言之美。

3.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力在進(jìn)行初中語文小說的教學(xué)活動時，教師可以收集一些與文本相關(guān)的圖片、音樂以及視頻等，再通過幫助學(xué)生簡要梳理小說的主題內(nèi)容后，給學(xué)生科普認(rèn)識一些小說文本當(dāng)中人物的復(fù)雜關(guān)系以及一些背景知識，這樣有利于提高學(xué)生對鑒賞小說的興趣，促進(jìn)學(xué)生積累相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，為提高審美水平和審美的情趣做下基礎(chǔ)鋪墊。

在講授契科夫《變色龍》一課時，教師可以在簡單梳理該文本的內(nèi)容后給學(xué)生普及作者寫作的時代背景，放映當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治的圖片，然后通過多媒體輔助審美教學(xué)，播放警官奧楚蔑洛夫斷案時多次“變色”的動畫片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識作者想要塑造的沙皇走狗形象是怎么樣的，再深入理解小說的主旨，加深學(xué)生對諷刺這一寫作手法的了解，提高學(xué)生的審美能力和實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)的教學(xué)效果。

4.鼓勵學(xué)生自由想象，提高小說的審美想象能力在對初中語文教材中小說的簡要講授后，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由想象，鼓勵學(xué)生在腦海里面重現(xiàn)小說情節(jié)的場景、鼓勵學(xué)生感受小說語言所描繪的風(fēng)景之美，對小說的語言進(jìn)行品讀鑒賞學(xué)習(xí)。在鼓勵學(xué)生自由想象的同時，組織學(xué)生對自己的想象進(jìn)行講述。在新課標(biāo)改革的背景下，教師對學(xué)生講授小說的時候應(yīng)該重視培育學(xué)生的審美想象力以及感知能力。

例如在講授《最后一課》的時候，教師可以鼓勵學(xué)生回想起自己小學(xué)最后一節(jié)課的情況，打破學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式，讓學(xué)生討論交流出自己在小學(xué)最后一節(jié)課時的內(nèi)心感受、周圍同學(xué)的表現(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生更好的體會到作者寫下這篇文章時候的心情以及想要表達(dá)懊悔的感情。

四、結(jié)語

新課標(biāo)改革的背景下，小說審美教學(xué)是我國初中語文教學(xué)中的重要部分。教師應(yīng)該打破陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視小說的審美教學(xué)模式，注重培育學(xué)生的感知能力、想象能力，提高學(xué)生的審美情趣、審美能力的水平。

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