淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

魯振寧

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，如何能合理運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助設(shè)施，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，更高效的上好一堂語文課是很多小學(xué)語文教師關(guān)注的問題，也是一個(gè)亟待解決的問題。教學(xué)實(shí)踐表明，合理利用多媒體，對于優(yōu)化課堂，有效開啟學(xué)生的想象力，有著至關(guān)重要的作用。所以，合理地借助多媒體技術(shù)，對于當(dāng)下的課堂改革可以起到一定的推波助瀾的作用，也為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體教學(xué)；小學(xué)語文課堂教學(xué)；優(yōu)化

根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一堂成功的，高效的課堂教學(xué)取決于教師主導(dǎo)作用的合理發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的有效體現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)此兩點(diǎn)的關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法的靈活多變、教學(xué)設(shè)備的有效利用以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動，實(shí)踐證明將信息技術(shù)與語文課有效地整合在一起將會達(dá)到意想不到的效果。那么如何找到兩者之間有效的契合點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的效益，恰恰是我們所有教師值得去考慮的一個(gè)問題。筆者積極探索學(xué)科整合的內(nèi)在規(guī)律，著力從課前預(yù)習(xí)、情境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)入手，充分運(yùn)用信息技術(shù)對優(yōu)化小語教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試。

一、課前預(yù)習(xí)找準(zhǔn)預(yù)熱點(diǎn)

預(yù)習(xí)好比打仗前的火力偵察，既可以掃清一些障礙，取得進(jìn)攻的出發(fā)基地，又可以對“敵我”雙方做到“知己知彼”，爭取主動，提前消滅“攔路虎”，從而提高學(xué)習(xí)效率。長期養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

在教學(xué)《火星—地球的孿生兄弟》前，我交給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)：上網(wǎng)查找有關(guān)太陽系中地球、火星等行星的圖片資料和文字資料，要求學(xué)生自己對收集的資料進(jìn)行篩選、整理并制作成PowerPoint形式的電子文稿在課前進(jìn)行演示。演示時(shí)，學(xué)生制作的電子文稿中，那些精美的插圖、生動有趣的解說詞，構(gòu)成了一篇篇既充滿情趣又不乏科學(xué)知識的電子讀物。課文還沒教，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到熱身效果。更重要的是調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、巧設(shè)情境點(diǎn)擊興奮點(diǎn)

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在語文教學(xué)中，我們要創(chuàng)造性地理解和使用教材，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，并巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識背景，相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，點(diǎn)擊興奮點(diǎn)，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

在上《煙臺的?！罚抡n導(dǎo)入時(shí)我就用flash演示煙臺所處的地理位置；引導(dǎo)學(xué)生看錄象，同時(shí)配音樂導(dǎo)課，呈現(xiàn)課文所描述的煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活；而后提出討論問題：你喜歡煙臺的海嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體，現(xiàn)在請同學(xué)們走進(jìn)文本，在語言文字中和煙臺的海再次親密接觸，感受煙臺海的綺麗壯觀和人的勤勞、能干，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。上課伊始，教師借助多媒體課件，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)突破了地域局限和感官局限，仿佛把學(xué)生帶到了海邊，剎那間引起學(xué)生心理上的愉悅，吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生饒有興趣地投入課文，研讀文本。

三、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點(diǎn)

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用信息技術(shù)，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，對于未學(xué)過物理知識的小學(xué)生來說，“物體下落的速度與重量無關(guān)”便是教學(xué)的重難點(diǎn)，為了突破重難點(diǎn)，我通過設(shè)計(jì)多媒體課件，以動畫形式再現(xiàn)亞里士多德所講的內(nèi)容和伽利略根據(jù)亞里士多德的話得出的兩個(gè)互相矛盾的結(jié)論，以及伽利略在比薩斜塔上進(jìn)行的分開試驗(yàn)的情景，使學(xué)生深刻理解伽利略的結(jié)論：鐵球下落的速度與它的重量沒有關(guān)系。又如，為了讓學(xué)生更好地理解懷丙和尚撈鐵牛的方法，我同樣以動畫形式來表現(xiàn)隨著船上泥沙的不斷減少，船一點(diǎn)一點(diǎn)往上升，鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔的過程。這樣，將原本抽象的說明變得真實(shí)具體，學(xué)生在這種生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中能輕松地接受知識，解決相關(guān)問題，也輕易化解了難點(diǎn)。

虎門硝煙距今已有一百六十多年，對小學(xué)生來說，當(dāng)時(shí)的情景是陌生的，而語言文字畢竟是抽象的。讓學(xué)生感知硝煙的經(jīng)過，認(rèn)識虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識，是教學(xué)《虎門硝煙》的重難點(diǎn)。在初讀全文前，教師先給學(xué)生提供了有關(guān)“虎門硝煙”的電視錄像，讓學(xué)生具體感知當(dāng)時(shí)的情景；在認(rèn)識虎門硝煙的偉大意義時(shí)，又再次呈現(xiàn)鴉片給國人帶來災(zāi)難的音像、圖片等資料，利用形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，縮短主體感知與文字的距離，既突破了重難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識，從而使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。

可見，教師在鉆研教材時(shí)只要準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與小語教學(xué)的契合點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破就會變得順利。

四、學(xué)練結(jié)合抓牢訓(xùn)練點(diǎn)

語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時(shí)間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《荷花》一課，教師借助媒體營造優(yōu)美的欣賞荷花的情境，讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞美麗的荷花，調(diào)動學(xué)生的審美意識和學(xué)習(xí)興趣。在這種情境下導(dǎo)入課文，讓學(xué)生品悟作者如何把荷花的美描寫出來，再通過朗讀來感受荷花以及大自然的神奇和美麗。在“拓展延伸”部分，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀更多描寫荷花姿態(tài)美、品質(zhì)美的詩歌短文，使學(xué)生對荷花的認(rèn)識、對描寫手法和語言的感悟提高了一個(gè)層次。在此基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺工具讓學(xué)生將學(xué)到的知識、看到的美景進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)，當(dāng)堂練筆、交流，增加了表達(dá)的機(jī)會和空間，使語言文字的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練緊密結(jié)合。這樣，既提高了語文教學(xué)的效率又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力及信息素養(yǎng)。endprint