讓孩子的心靈在音樂中健康成長

丁娟

心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來越受到廣大教育工作者的重視。小學(xué)生處在長身體，長知識的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等原因，加上對自己缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生健康成長，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理品質(zhì)，促進(jìn)其個性的和諧發(fā)展，健全其人格，使他們能以健康的心理迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個教師義不容辭的責(zé)任。那么，如何對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？音樂課堂教學(xué)，是教師向?qū)W生傳授音樂知識與技能的陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的主要方式之一。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞?！蔽艺J(rèn)為，音樂教師應(yīng)是一個演技高超的技術(shù)師，把講臺當(dāng)舞臺，把課堂變成情感場，用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生的共鳴。為了扎扎實(shí)實(shí)地把音樂教育落實(shí)到每一節(jié)課上，我認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、巧妙暗示，樹立自信

一年級有一位學(xué)生由于家是外地的，自己穿的也不如其他小朋友，因此，上音樂課時很少和大家一起做律動。有一次我發(fā)現(xiàn)他竟然動起來了，我抓住了這次機(jī)會，讓全班同學(xué)用掌聲歡迎他到臺前來。他很小心地走到臺前，我對大家說下面請這位同學(xué)帶著大家一起來做好嗎？在他的帶領(lǐng)下大家又做了一遍，我馬上點(diǎn)評，這一遍某某同學(xué)做得不太大方，如果再大方一些我相信會更好的，你們相信嗎？全班齊說：“相信?！毕乱槐榈穆蓜又兴龅煤芎?，我對這位小朋友說：“你做得很好，你為何不做呢？老師希望經(jīng)常能夠看見你的舞姿好嗎？”從那以后，他動起來了，性格也變了。因此教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評價角度，睜大眼睛，及時 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處。其次，教師應(yīng)以各種方式，如：一個真誠的微笑、一個關(guān)切的眼神、一句鼓勵的話語、一句看似不經(jīng)意的表揚(yáng)等，向?qū)W生巧妙暗示，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生正視自己，科學(xué)地一分為二地評價自己，讓學(xué)生明白，別人有你羨慕的長處，你也有別人不及的優(yōu)點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生縱向比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學(xué)會正確面對失敗。

二、善于疏導(dǎo)，培養(yǎng)情感

有一位同學(xué)仗著自己身體高大，開心的時候和同學(xué)一起玩耍，不開心的時候就找茬欺負(fù)別人。有一次上音樂課，全班同學(xué)都在做律動，他旁邊的一位同學(xué)不小心碰了他一下，于是他用力將這位同學(xué)推倒在地。我問明情況后對他說：“老師知道你今天心情不好，才會做出這種事情。那么，老師今天心情也不好，我能打你一頓嗎？如果每一個人心情不好，都去找別人發(fā)泄，那么就不會有團(tuán)結(jié)兩個字了。”這個孩子承認(rèn)了自己的錯誤，并當(dāng)著全班面向被推的同學(xué)道歉，保證今后不會發(fā)生這種事情。對他虛心接受批評的態(tài)度，我也給予了肯定。由此，教師應(yīng)了解學(xué)生、尊重學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以關(guān)懷。教師要讓學(xué)生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。教師要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情感，分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同的心理品質(zhì)，成為胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富的學(xué)生。

三、通過實(shí)踐鍛煉意志

組織開展豐富多彩的實(shí)踐活動，使學(xué)生在活動中經(jīng)受磨練，通過積極克服活動中不斷出現(xiàn)的困難，進(jìn)行自我約束、自我調(diào)節(jié)、自我教育。鍛煉意志，形成自強(qiáng)不息、堅忍不拔的心理品質(zhì)。公益勞動、夏令營、春秋季運(yùn)動會，是教師鍛煉學(xué)生的好機(jī)會。學(xué)生在活動中成長，在活動中走向成熟。

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、和諧的班風(fēng)。促使學(xué)生健康快樂地成長。

四、戒躁

一堂不成功的音樂課，往往與老師的性情急躁有關(guān)。如：在教學(xué)基本的樂理知識時，忽略了由易到難的過程，使學(xué)生在學(xué)此知識時，增加了難度和枯燥感，總是無精打采，提不起興趣。那這些學(xué)生上這樣的音樂課時，就如球盲看足球，毫無樂趣可言。這樣，不出現(xiàn)點(diǎn)紀(jì)律問題，那才叫怪呢。這時，教師如果越發(fā)急躁，一味地埋怨學(xué)生，嫌學(xué)生太笨、太傻，這樣越發(fā)起到相反的作用，學(xué)生越發(fā)混亂。教師的急躁心理，導(dǎo)致教學(xué)缺乏趣味性、系統(tǒng)性和學(xué)生的適應(yīng)性，以及教法的靈活性。

五、戒傲

現(xiàn)在，有些音樂老師認(rèn)為自己素質(zhì)好、水平高，于是自命不凡。在課堂上，他們往往表現(xiàn)出高人一等，置教學(xué)目標(biāo)與全體同學(xué)不顧，一味地展示自己的才藝，對學(xué)生的要求太高，超乎尋常，不切實(shí)際。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相悖的。

在教學(xué)中教師教應(yīng)多備學(xué)生，分清主與導(dǎo)，應(yīng)把全體學(xué)生作為主體。比如，在教一年級五線譜時，可以編一些兒歌、音階歌、手指歌，這樣，學(xué)生既感興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所以，教師應(yīng)始終扮演“授之以漁”的角色，居于導(dǎo)學(xué)地位。

六、戒高

有些教師忽視教材的系統(tǒng)性、整合性，在要求上高出學(xué)生的水平，這樣只會讓課堂教學(xué)變得空洞不堪。許多該填充的養(yǎng)料、知識，學(xué)生沒有學(xué)過，技能掌握不好，學(xué)生只能走馬觀花，望洋興嘆。比如說：對于二年級的學(xué)生來說，有特色的升號是識譜中的難點(diǎn)。如果老師泛泛而談，不講清楚，學(xué)生也只能是一知半解。這時，老師如果通過聽辨、聽記、聽寫音程等手段進(jìn)行練習(xí)，這樣既有利于掃除難點(diǎn)，也有利于學(xué)習(xí)升號調(diào)音階，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

八 、戒滿

課堂教學(xué)是根據(jù)教材的易難程度，有先學(xué)后學(xué)，順理成章的系統(tǒng)化教學(xué)。根據(jù)新課改的理念，每一節(jié)課只能解決1～2個重難點(diǎn)的問題，才能使學(xué)生的知識由點(diǎn)到面，積累的知識得到鞏固提高，達(dá)到水到渠成的效果?？墒?，有些教師忽視每課有一個要求學(xué)生掌握的重要知識點(diǎn)，一味地把教學(xué)內(nèi)容安排的過多過滿，到最后，教師出了力，可是學(xué)生卻兩眼一摸黑，什么都沒有學(xué)到。

課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的重要渠道，教師要竭盡所能為全體學(xué)生提供足夠的音樂教學(xué)時間、空間和條件。學(xué)生音樂能力的客觀差異，要求我們對所有學(xué)生要給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動；對音樂特長學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵他們關(guān)心集體的音樂學(xué)習(xí)。

讓我們用愛心為學(xué)生鑄造一片音樂的天空，用真情為學(xué)生插上音樂的翅膀，讓他們的成長歲月如詩如歌！愿新的理念指導(dǎo)下的音樂教育能走得更深更遠(yuǎn)！我的論文到此結(jié)束，敬請評委老師指正！謝謝大家。endprint