如何科學全面的評析一堂數(shù)學課

馬玉珍

摘要：評價一節(jié)課應(yīng)該是多角度評價和重點評價相結(jié)合，既不能泛泛地去評價，也不能僅就某一方面去評價。評價一節(jié)課的標準是一定的，但評價的方法是豐富多樣的，新課標要求教師必須面向全體學生，關(guān)注每一個學生的學習和成長。數(shù)學課堂教學應(yīng)該是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。我們老師只有為每一位學生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機會，讓他們得以在老師、同學面前展示自己的才華和價值，常常體驗到學習成功的滋味，增強他們學習數(shù)學的自信心那樣我們的教學才能有效果。

關(guān)鍵詞：評析；數(shù)學課；科學；全面

課堂是完成教學任務(wù)的主要陣地。我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，學生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策；有的教師設(shè)計了許多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結(jié)果檢測學生知識的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識，留出大量的時間練習各式各樣的習題，雖然學生解題能力尚可，但卻抑制了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；教師在講授某一內(nèi)容時，要盡可能做到知己知彼，切實保證學生對應(yīng)學知識盡快地納入已有的知識網(wǎng)絡(luò)。評析者通過教者在一堂課中所呈現(xiàn)的對教材處理、教學目標的落實、結(jié)構(gòu)的過渡、施教的方法、教學效果和自身素質(zhì)的展示，一切都是為了學生順利地到達知識的彼岸的手段。

一、處理教材的評析

評析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時要看教者在教學時是否體現(xiàn)教材特點，是否按教材編排的規(guī)律正確運用教材、處理教材，教學環(huán)節(jié)是否合理，深淺是否有度，與例題搭配的習題是否恰當，講授的內(nèi)容是否適量。教學內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、發(fā)展性。在處理教材時，必須分析教材地位，確定教材內(nèi)容，恰當選用例題，搭配適量的練習題，重點解決好“試一試”，當堂鞏固于“想想做做”中習題的獨立、正確無誤地解答。在備課時，既備例題，又備習題。例題和選用的習題要求必須一致。

二、教學目標的評析

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標?，F(xiàn)在的教學目標體系由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度一體，體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。每一堂課的教學目標，包括知識教學，智能培養(yǎng)和品德教育即知識、能力、情感三類目標。三類目標是相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，是以《課標》精神和教材為依據(jù)而確定的。在確定教學目標時，教者應(yīng)從科的特點出發(fā)。在知識教學方面，要把學生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識與要求初步掌握的知識區(qū)別對待，還要使學生真正掌握常見的數(shù)量關(guān)系。對這三個層次的教學要有所側(cè)重，在智能教學方面，教者應(yīng)從學生的計算技能，初步邏輯思維和空間觀念，以及運用所學的數(shù)學知識、方法去解決簡單的生活實際問題的能力等四方面來培養(yǎng)。評課者對于本課的教學目的，首先要心中有數(shù)，用以衡量一堂課的全過程，是否體現(xiàn)了教學目的，教學目標是否達到預(yù)期的教學效果。

三、教學過程的評析

教學過程是教師指導下的學生認識、掌握知識的過程?！缎抡n標》要求，數(shù)學教學過程應(yīng)該是學生質(zhì)疑、合作、探究、解疑、交流的過程。所以，看教學過程首先要要看教師是否遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學學習規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學習方式。在學生自主學習過程中，還要看老師是否起到組織者、引導者更多的是參與者的作用。其次要看教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，在教學中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點；再次要看教師能否講究一定的教學藝術(shù)，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，時間安排科學、恰當。

四、教學方法的評析

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學方法？它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

1.評教學方法的適用性教學是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點而相應(yīng)變化的。

2.評教學方法的多樣性教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上比較注重，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。在教學中，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關(guān)的學科的知識聯(lián)系起來，并讓學生把所學的數(shù)學知識靈活運用到相關(guān)的學科中去，解決相關(guān)問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。

3.評教學方法的創(chuàng)新性評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設(shè)計、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、主體活動的發(fā)揮、新的課堂教學模式的構(gòu)建和教學藝術(shù)風格的形成等?？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電腦等現(xiàn)代化教學手段。

五、教學效果的評價

課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學生，發(fā)揮學生的主體能動作用。三是充分利用課堂教學時間，學生學得輕松愉快，氣氛活躍，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

總之，課堂評價直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價才能保護教師的課改積極性，正確引導課改走向深入。endprint