提高生物課堂教學效率的研究

廖蘭靜

摘要：結(jié)合生物學學科特點，從認真?zhèn)湔n、培養(yǎng)興趣、課堂氛圍、多種教學手段相結(jié)合等方面論述了提高生物課堂教學效率的方法，旨在順應(yīng)新課程改革的要求，在教學過程中充分體現(xiàn)新課程理念，提高生物課堂教學效率，使生物學教育滿足每個學生終身發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學效率；生物教學

課堂教學新一輪課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)全面展開，這無疑對培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的各類人才起到有力的推動作用。然而，新的課程標準對高中生物教學又提出了許多新的目標和要求，高中生物教師要使課堂教學的效果達到新課程標準所規(guī)定的教學目標，同時使學生的個性得到充分發(fā)展，就必須設(shè)法提高課堂教學的效率。筆者認為提高高中生物課堂教學的效率有以下幾種方法：

一、認真?zhèn)湔n是前提

備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何用精煉的語言，準確的語氣調(diào)動學生的思維，使學生成為課堂的主人，讓他們有更多、更充足的時間思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。在備課時應(yīng)遵循一個規(guī)則：在你的課堂上，學生得到了什么？怎么讓學生得到？學生得到了沒有？對這些問題我們必須做到心中有數(shù)。備課時還要注意以下幾個環(huán)節(jié)：第一，復習檢測。通過檢測達到溫習的目的，同時也是引入新課的條件和輔助。第二，新課的目標引導。在學新課之前將本節(jié)課要讓學生掌握的內(nèi)容知識展示給學生，讓學生明白本節(jié)課學習的知識內(nèi)容及重點，有利于學生有針對性地學習和記憶。第三，貫徹自主學習。自主學習是讓學生在教師的引導下去探究、討論、分析和總結(jié)。課堂應(yīng)交給學生，教師如果不讓學生積極主動參與課堂，不在課堂中發(fā)揮學生的主體作用，這節(jié)課不會成為一堂有效率的課。在教學中貫徹自主學習，能讓學生回答、分析和總結(jié)的問題全交給學生，這樣學生的參與性和主動性強了，積極性也就高了，興趣濃了，得到的知識會難以忘記。第四，課堂檢測。安排一題量適中、題目經(jīng)典的課堂檢測對本節(jié)課的教學做個評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，并彌補和解決本節(jié)課的不足。

二、密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，提高學生的學習興趣

1.聯(lián)系實際在教學中，教師應(yīng)充分準備資料，引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，促使學生在觀察生活的過程中真正了解各種生物問題和現(xiàn)象，從而獲得學以致用的成就感，體會到生物知識對我們生活的重要性，進而提高對生物學的興趣。比如，在學了“光合作用”后，教師可以讓學生講講蔬菜大棚頂為什么要用透明的無色塑料；在學習“呼吸作用”后，學生就能明白人為什么在劇烈運動后，會感到肌肉酸痛；學習了“果醋和果酒的制作方法”后，教師可以讓學生親自嘗試動手實驗釀制果醋和果酒。

2.多做實驗學習生物是離不開實驗的，因為實驗?zāi)茏屢恍┏橄蟆碗s的生物現(xiàn)象和原理變得簡單、直觀。所以，教師在教學中要盡量引導學生做實驗，讓學生通過實驗，獲得生物知識，體會生物學的無窮魅力。這樣做，會充分調(diào)動學生對生物學習的主動性，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度。如，學習“微生物的分離與培養(yǎng)”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學生自己建立大腸桿菌的平面實驗，讓學生通過實驗親自培養(yǎng)出微生物，然后再通過顯微鏡仔細觀察結(jié)果，可以增強學生對所學知識的進一步理解，提高學生對生物知識的興趣，增強他們動手操作的能力以及理論聯(lián)系實際的能力。

三、提升個人魅力，獲得學生的信任

實際上在平常的生物教學中，筆者時常聽部分生物教師談到：無論我怎樣講課，學生還是覺得生物很抽象，就是不聽，說話的說話，睡覺的睡覺，對生物課不感興趣，很難讓學生認真聽課。我想，這里可能存在一個個人魅力的問題。怎樣提升生物教師個人魅力，獲取學生的信任呢？首先，給自己一個清晰的定位，教師不是特殊的群體，老師和學生是平等的。把自己定位為學生的朋友，是他們的大哥或大姐。多理解他們，不要讓學生覺得教師是高高在上，沒法和你交流。拉近和學生的關(guān)系對于生物教學很重要。其次，要讓學生認可教師、信任教師，教師一定要備好課、上好課。語言生動詼諧，要讓學生覺得你有足夠的能力教好他們，在教學中不能隨便讓學生問倒。第三，用生物高考題來提升自己，學生看到高考題一般會認真對待，高考題一定要自己理解清楚才給學生講。有些稍難、靈活點的題目即便不是高考題也可以說是某年某省的高考題，然后你再詳細講清、講透題目。學生能夠接受，就會覺得這個生物老師是有水平的，腦袋里面裝了那么多真題，高考真題都能講得那么好，肯定崇拜你、信任你。提升個人魅力有助于在生物教學中吸引學生的注意力。

四、拓展學生的想象能力

想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并是知識的源泉。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有賴于想象力的發(fā)展，想象應(yīng)建立在對事物必然規(guī)律認識的基礎(chǔ)上。在教學中，教師不能只重視結(jié)論的傳授，而應(yīng)讓學生積極參與教學過程，引導學生開展聯(lián)想活動，獲得廣闊的想象空間。啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有利于提高學生學習生物的積極性。

在教學中，教師要鼓勵學生標新立異，大膽質(zhì)疑，并且要充分尊重他們發(fā)表意見的權(quán)力，允許有不同的見解，激發(fā)他們的求知欲望和探索熱情。教師在進行設(shè)疑時，要從學生感興趣的事物出發(fā)，展現(xiàn)教材內(nèi)部之間的矛盾，新舊知識之間的矛盾，以及學習中已知和未知之間的矛盾，從而創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，幫助和誘導學生發(fā)現(xiàn)問題，并適當給以暗示，啟發(fā)學生思考。在研究性學習的過程中，主要以激發(fā)學生主動探索、積極創(chuàng)新和努力實踐為目標；以獲取知識、運用知識、掌握科學研究的一般流程為基本內(nèi)容；以自主性、探索性學習為基礎(chǔ)；課型以開放式為組織形式。學生通過收集資料、分析歸納和處理信息等實踐活動來學會學習，學會合作，了解社會，關(guān)心現(xiàn)實，關(guān)注人類發(fā)展，最終目的是培養(yǎng)學生具有科學態(tài)度和研究意識，提高實踐探索能力和創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，教師再引導學生創(chuàng)造性地解決一些問題。學生在深入思考和實踐的過程中，可以進一步加深對知識的理解和掌握，在尋求解決問題的過程中，會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

通過以上途徑，可以確實有效地為學生營造一個良好的課堂學習心理氛圍，有利于激發(fā)他們的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣，為生物課堂教學質(zhì)量的提高提供有力的保障。

參考文獻：

曹麗艷. 新課改下高中生物教學的若干思考[J]. 教育教學論壇，2013，（22）：95-96.endprint