談高中生物如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

李赟

摘要：新時(shí)期高中生物高效課堂的構(gòu)建要在深入理解其內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的能動(dòng)性，通過多種方式和手段完成高效課堂的構(gòu)建，讓教師在實(shí)踐中不斷提高自身的教學(xué)實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效教學(xué)；綜合素質(zhì)；生物教學(xué)

在當(dāng)今的教學(xué)形式下，高效課堂是課堂教學(xué)的主流。高效課堂就是指在教學(xué)活動(dòng)中用最少的時(shí)間和精力去取得最大的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中學(xué)生能否主動(dòng)參與課堂，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的核心要求。

一、尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，想要提高教學(xué)效率和質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，發(fā)揮其主觀能夠性是必要途徑。教師要一改以往不信任學(xué)生、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于對學(xué)生能力的不信任，總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂，因此經(jīng)常喜歡使用逐步講解的方式幫助學(xué)生，雖然這種方法一定程度上可以讓學(xué)生掌握知識，但是從根本上來說有些舍本逐末，無形中錯(cuò)失了讓學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性和思維的機(jī)會。因此，在教學(xué)過程中要重視讓學(xué)生從核心和本質(zhì)抓起，掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和方法，減少教師手把手的教學(xué)，更多地讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)加深認(rèn)識，進(jìn)而理解和掌握，教師在這個(gè)過程中做好傳道解惑即可。

例如：學(xué)習(xí)“葉綠色的提取及分離”時(shí)，可與化學(xué)知識相聯(lián)系，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室過程中，學(xué)生自主探索，從中發(fā)現(xiàn)丙酮的量不用加到5ml，僅僅需要2ml，并且無需提取濾液，直接將濾紙粘一些菜泥水，就能夠直接分離出幾種色素，并且現(xiàn)象較明顯。充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，在此過程中加以引導(dǎo)，可收到意想不到的效果。

二、師生互動(dòng)

老師在課堂教學(xué)中還要加強(qiáng)授課的藝術(shù)性，講課時(shí)，將滿腔的激情、幽默的語言與講課內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)快樂的氣氛。提問時(shí)，要針對各個(gè)層次的提出不同問題，要保證每個(gè)同學(xué)回答問題時(shí)，既不太輕松，又能經(jīng)過分析思考解決，也就是使用常說的“跳一跳就能夠得到蘋果”的提問方式，以提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)思維能力，促進(jìn)師生的進(jìn)一步互動(dòng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題，這正是學(xué)生渴望啟發(fā)最強(qiáng)烈的時(shí)刻，教師要抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，抓住問題，一語道破天機(jī)，使學(xué)生在明析事理，收到教與學(xué)的高效。

教師沒有直接講授，不將自己或前人的較深的思維過程強(qiáng)加給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生思考：二氧化碳可用什么方法來驗(yàn)證？需要哪些儀器用品？通過這些簡單問題的回答，學(xué)生都能完成自己的實(shí)驗(yàn)。講究教的藝術(shù)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)類似的、簡明的、呈現(xiàn)梯度的問題情境，從而使學(xué)生真正領(lǐng)悟，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。將疑難問題分解成不同知識層次的小問題，針對不同的學(xué)生，進(jìn)行分類引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)面向全體互動(dòng)。

三、科學(xué)的教學(xué)方法

確立了合理的教學(xué)目標(biāo)之后，自然就要有達(dá)到目標(biāo)的策略，也即是教學(xué)所要采用的方法。這里我主要說明兩點(diǎn)。

第一點(diǎn)，教學(xué)方法多種多樣。教無定法，一切有利于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法都值得嘗試。目前的生物教學(xué)方法繁多，如啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、探究法、討論法……那么一堂課究竟要選用什么樣的方法？是要采用一種方法還是多種方法的搭配？多種方法進(jìn)行怎樣的搭配才能獲得最大效益？這些都需要我們廣大教師積極探索，敢于創(chuàng)新，從而摸索出行之有效的教學(xué)策略，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)過程。

第二點(diǎn)，多媒體的合理利用。信息時(shí)代的大潮流革新了高中化學(xué)的教學(xué)方法，給生物課堂帶來了現(xiàn)代化的教學(xué)工具――多媒體。借助于計(jì)算機(jī)的模擬功能，教師可以使教材中抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物。如在講有絲分裂和減數(shù)分裂的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用計(jì)算機(jī)制作出簡單的FLASH動(dòng)畫，通過動(dòng)畫模擬出細(xì)胞分裂過程中的染色體變化、細(xì)胞結(jié)構(gòu)變化等，從而將細(xì)胞分裂的復(fù)雜過程清晰、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對于細(xì)胞分裂過程中重要結(jié)構(gòu)變化的記憶和理解，提高教學(xué)效果。

四、學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。生物知識內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、花園、動(dòng)物園、庭院都會有許多動(dòng)植物在那里生活生長，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時(shí)，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。生物學(xué)知識與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

五、應(yīng)用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量

在高中生物課堂教學(xué)過程中，可使用多種手段輔助教學(xué)，由于生物本身的特殊性和多媒體技術(shù)的發(fā)現(xiàn)，目前課堂中應(yīng)用較多的手段就是多媒體。生物這門學(xué)科許多知識所涉及的內(nèi)容都只在微觀世界中展開，認(rèn)識和理解起來都較抽象，如果沒有較為直觀的手段幫助學(xué)生認(rèn)識和理解，這對于他們學(xué)習(xí)和掌握知識來說是較困難的。多媒體這種手段能夠通過直觀顯示的方式，彌補(bǔ)語言和文字的不足，豐富學(xué)生的想象力，利用聲像、文字等多種元素幫助學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，深刻理解，進(jìn)而掌握生物的內(nèi)在規(guī)律。

例如：學(xué)習(xí)“細(xì)胞的能量”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在上課之前可通過多媒體給學(xué)生播放視頻片段，如夏天的螢火蟲聚集在一起，當(dāng)發(fā)生亮光時(shí)就會吸引很多小蟲子，通過這種方法就可以將小蟲子作為自己的美餐。另一個(gè)視頻是當(dāng)所有螢火蟲聚集在一起，紛紛在空中起舞時(shí)，其他螢火蟲看到亮光，也會加入到起舞的隊(duì)伍中，并出現(xiàn)了交配的畫面。

總之，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。這是一個(gè)永無止境的研究課題，值得我們每一位教育工作者為之奮斗終生。

參考文獻(xiàn)：

吳麗雪. 淺談高中生物高效課堂的構(gòu)建[J]. 教育教學(xué)論壇，2014endprint