淺談如何做好初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

陳峰

摘要：教學(xué)的目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，即解決問題的綜合能力。課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備要因材施教，不能一概而論。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、理解基礎(chǔ)、知識的重難點(diǎn)、銜接方式等。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知；理解；有效；得法

這個(gè)話題已成為我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)準(zhǔn)備中一個(gè)爭論的焦點(diǎn)。有的教師認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有必要預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和解題方法事先有了了解和認(rèn)識，學(xué)習(xí)的求知欲就會(huì)被沖淡，上課的注意力不集中，課堂上學(xué)生的探究的欲望就會(huì)被減弱，對數(shù)學(xué)知識也就會(huì)產(chǎn)生了乏味的體驗(yàn)。而有的老師則認(rèn)為預(yù)習(xí)很有必要，教學(xué)中部分學(xué)生對教材語句的表詞達(dá)意上不理解，教師講解定義、性質(zhì)、判定專業(yè)術(shù)語理解模糊。提前預(yù)習(xí)對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及完成教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成績有很大的幫助。那么，初中數(shù)學(xué)課堂前需要預(yù)習(xí)嗎？憑借數(shù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為不能一概而論，因根據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況來確定。就此本人有以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)。

第一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，作為新源農(nóng)牧區(qū)學(xué)校生源的基礎(chǔ)在農(nóng)牧區(qū)。學(xué)生均以少數(shù)民族為主，漢語班、雙語班少數(shù)民族是班級人數(shù)主流，少數(shù)民族學(xué)生在校均以漢語表達(dá)交流，但回家后都已本民族母語交流。所以大部分學(xué)生對漢語數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語的準(zhǔn)確理解也是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，在教學(xué)中就需要教師耐心圖文并茂的去解釋說明。做到把空間圖形與符號語言、文字語言準(zhǔn)確結(jié)合，就需要學(xué)生對數(shù)學(xué)定義、性質(zhì)、判定有一個(gè)正確認(rèn)讀到準(zhǔn)確理解。而這對漢語言表達(dá)理解困難學(xué)生課前的預(yù)習(xí)就較為重要，便于疏通語句理解句意，認(rèn)識圖形提高課堂效益。

第二，教材中一些淺顯易懂、一目了然、不需要探討的內(nèi)容，我們認(rèn)為是有必要安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的。因?yàn)轭A(yù)習(xí)不僅能極大的提高課堂教學(xué)效率，而且是學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。預(yù)習(xí)在新課程、新理念下應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵。我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)看做是對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。先是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來預(yù)習(xí)，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受會(huì)使課堂上的交流更充分、更深刻。通過預(yù)習(xí)在課堂上可能會(huì)形成更多的“生成性”創(chuàng)新性內(nèi)容。比如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)圓各部分的名稱和怎樣畫圓。因?yàn)槭裁词菆A心半徑和直徑，學(xué)生只需對照書中的插圖，通過自己完全可以弄清楚。課前我讓學(xué)生試著用自己想到的方法在家中畫圓，有的學(xué)生用圓形物體比著畫，有的學(xué)生用兩只鉛筆和細(xì)繩畫，還有的用圓規(guī)畫……第二天課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣不僅沒有消失，而且還大有提高，并且學(xué)生對圓的各部分的名稱結(jié)合各自的畫法有了更加清晰直觀的認(rèn)識，學(xué)生們都想說說自己的收獲，都想展示自己的畫法，個(gè)個(gè)臉上洋溢著成就感。這樣大大的節(jié)省了課堂時(shí)間，從而更好得探究“同圓”和“等圓”中半徑和直徑的特點(diǎn)，以及半徑和直徑之間的關(guān)系。再比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算器的知識時(shí)，也可前在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)橛?jì)算器在人們?nèi)粘Ｉ钪杏袕V泛的應(yīng)用，甚至有許多學(xué)生已經(jīng)能夠簡單的使用，只不過不知道某個(gè)鍵叫什么名稱，起什么作用，這時(shí)學(xué)生只需要對照計(jì)算器自學(xué)教材內(nèi)容。我相信這一節(jié)內(nèi)容也就迎刃而解了。另外教材中安排的統(tǒng)計(jì)和一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容可安排學(xué)生在課前調(diào)查、收集數(shù)據(jù)和做一些相關(guān)的準(zhǔn)備工作。為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供保障、奠定基礎(chǔ)。

第三，教材中一些需要推理算理、計(jì)算公式以及需要探究后才能得出結(jié)論的內(nèi)容不必安排內(nèi)容。因?yàn)檫@些內(nèi)容，教師大多數(shù)是以學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)為主，如果提前預(yù)習(xí)了。其結(jié)果是抹殺了學(xué)生的探究欲望，就不具備探究學(xué)習(xí)的條件。

第四，學(xué)生應(yīng)在教師的組織下有目的、有針對性進(jìn)行預(yù)習(xí)。教材中需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，教師不能盲目的安排學(xué)生預(yù)習(xí)（今天看第幾頁到第幾頁，明天提問。）這樣學(xué)生無目的性難度增加，興趣也不會(huì)有多高。而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)指定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)后要達(dá)到的目標(biāo)或者擬定預(yù)習(xí)提綱，否則學(xué)生不知道預(yù)習(xí)什么以及如何預(yù)習(xí)。為此，我將數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法總結(jié)為讀書——思考——練習(xí)。這些步驟中思考是關(guān)鍵的，比如我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)“圓的認(rèn)識”時(shí)首先給學(xué)生指定是第幾頁、第幾自然段，然后提出以下預(yù)習(xí)要求：一，弄清楚圓各部分的名稱；二，會(huì)用三種以上的方法畫圓；三，你還有哪些不懂得問題或者你還想知道什么；四，試著完成下面的“做一做”和綜合練習(xí)第一題把把理解之處用記號進(jìn)行標(biāo)注。只有這樣，在教師的引導(dǎo)和組織下，有目的的預(yù)習(xí)才能收到預(yù)期的效果。

總之，教師只有根據(jù)教材內(nèi)容合理的安排預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。endprint