關(guān)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的一些探究

趙斌

摘要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位。在新課程理念的推動(dòng)下，許多教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，探索出許多新的教學(xué)模式。在教育改革不斷深入的今天，英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式要更加尊重學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)。“微篇閱讀法”是一種符合當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的值得推廣的閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；初中；教學(xué)模式

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)。在初中開展多種形式的英語(yǔ)閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力；有助于學(xué)生增加對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)；有助于培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，是非常必要的教學(xué)任務(wù)。所以提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率就成為一件值得關(guān)注的話題。近些年來(lái)，隨著新課程的逐漸深入，許多一線的英語(yǔ)教師和教研員在英語(yǔ)閱讀教學(xué)上進(jìn)行了多種多樣的探索，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，創(chuàng)造出一些新的符合教學(xué)目標(biāo)的新模式。本文，筆者對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出閱讀教學(xué)模式的發(fā)展方向，結(jié)合其他地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給一線的英語(yǔ)教師提供幾種新的閱讀教學(xué)模式。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是以閱讀——翻譯——核對(duì)的單調(diào)模式為主的，這種模式一度在初中英語(yǔ)課堂中十分流行。但是我們知道，這種教學(xué)模式不僅忽視了學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生閱讀積極性的缺失，同時(shí)也很難真正起到閱讀的效果。好在經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在英語(yǔ)教師絕大多數(shù)都放棄了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而向著更加靈活多變的方向轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在比較流行的教學(xué)模式就是任務(wù)教學(xué)法，也就是教師在閱讀之前，給學(xué)生提出幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題或者設(shè)置幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行閱讀。這種教學(xué)模式關(guān)注到了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留出了思考和自主探索的空間，讓學(xué)生的閱讀更既具有方向性，節(jié)省了很多時(shí)間，同時(shí)簡(jiǎn)便易行，是一種非常高效的閱讀教學(xué)模式。當(dāng)然，這種方法也存在一些問(wèn)題，如果操作不當(dāng)，就會(huì)簡(jiǎn)化成先看題目后閱讀的“閱讀理解”題，很可能導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注部分細(xì)節(jié)，而忽視了對(duì)癥片語(yǔ)段的把握。

此外，在調(diào)研活動(dòng)中，筆者還驚喜的發(fā)現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式，這讓我們看到了一線教師的創(chuàng)新進(jìn)取意識(shí)。比如，有的教師采用“三段式教學(xué)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式其實(shí)是“任務(wù)教學(xué)法”的一種深化變形。它將英語(yǔ)閱讀過(guò)程分成閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段，每個(gè)階段安排不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在每一個(gè)階段都有目標(biāo)，有任務(wù)，保證閱讀過(guò)程的流暢和完整。這種教學(xué)模式相比“任務(wù)教學(xué)法”來(lái)說(shuō)，能夠在很大程度上避免“閱讀理解題”的尷尬，能夠保證學(xué)生獲取信息的完整性。還有的教師嘗試了Jigsaw閱讀模式，將同種體裁的文章按照在文章中發(fā)揮的不同作用分成若干語(yǔ)段，打亂順序后在重新組合拼接。這種閱讀模式的優(yōu)勢(shì)在于，最大限度的關(guān)注到語(yǔ)段的整體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的宏觀閱讀視角。當(dāng)然，由于剛剛開始探索，在一些具體的操作上需要完善，但在其創(chuàng)新意義上講是非常值得鼓勵(lì)的。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新方向

英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式要不斷創(chuàng)新，其創(chuàng)新發(fā)展的方向，與新課程改革的理念是一致的。具體來(lái)說(shuō)，就是從學(xué)生的角度出發(fā)，以真正提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)為目的。所以，我們認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式首先要能夠充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。具體包括選擇初中生感興趣的文章；一相對(duì)活潑靈活的方式開展教學(xué)；注重講練結(jié)合，給學(xué)生留出一些自主的思考空間。其次，英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的選擇還要側(cè)重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。我們認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀不僅能夠獲取具體信息，還能夠獲取語(yǔ)言文字背后的文化思維；英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要教給學(xué)生具體的閱讀技巧，更要幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)文化思維。最后，新的教學(xué)模式體現(xiàn)的是新的教學(xué)理念，所以教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的時(shí)候，一定要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，增加師生之間的交流與互動(dòng)，創(chuàng)造更加開放自由的閱讀教學(xué)模式。

三、新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

這里介紹一種新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新模式，供大家參考。

我要說(shuō)的新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是“微篇閱讀法”。這種教學(xué)模式針對(duì)的是是一些基礎(chǔ)不好，或者剛剛接觸英語(yǔ)閱讀的學(xué)生，對(duì)于大部分初中生來(lái)說(shuō)，大篇幅的英語(yǔ)閱讀是有相當(dāng)困難的，反而篇幅短小，內(nèi)容有趣的英語(yǔ)語(yǔ)段更適合他們，我們教學(xué)本著先易后難的原則，應(yīng)該讓初中生從微篇語(yǔ)段開始閱讀訓(xùn)練。微篇閱讀法除了在語(yǔ)段篇幅上有一定的限制之外，還要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的同時(shí)教學(xué)，其核心思想是全部語(yǔ)音理論，也就是通說(shuō)讀寫互相促進(jìn)的一種教學(xué)方式。具體的操作是，首先聽(tīng)語(yǔ)音，其次閱讀，然后模仿朗讀，最后翻譯和仿寫訓(xùn)練，這樣不僅是學(xué)生英語(yǔ)各方面的能力都得到了提升，也充分挖掘了語(yǔ)段，做到了精講精練。而且這樣的教學(xué)模式符合現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際水平，操作起來(lái)也相對(duì)簡(jiǎn)便，是值得以光的一種新的英語(yǔ)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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