高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳登峰

摘要： 創(chuàng)新能力是人的最高層次的能力。創(chuàng)造性思維對(duì)人一生的成就有決定性作用。人類社會(huì)正在進(jìn)入高科技信息時(shí)代，在未來的社會(huì)里創(chuàng)造性勞動(dòng)將成為重要的勞動(dòng)形式。這給學(xué)校的教育和教學(xué)提出了新的要求，使得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為未來教育的一個(gè)非常重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，沒有創(chuàng)新，就沒有國(guó)家和民族的進(jìn)步和發(fā)展。而創(chuàng)新能力靠培養(yǎng)，創(chuàng)新人才靠教育。如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面淺談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、 更新教學(xué)觀念

教學(xué)目標(biāo)涵蓋了知識(shí)、能力、情感等基本要求，具有層次性和多元化特征。傳統(tǒng)的教材功能觀認(rèn)為，教材凝聚了人類文明和文化知識(shí)的精華，具有權(quán)威性，學(xué)術(shù)性和知識(shí)性的特征。這種模式是以知識(shí)傳授為主的單向傳輸過程。我國(guó)傳統(tǒng)教育存在多方面的局限，如重知識(shí)，輕方法；重應(yīng)試，輕能力；重占有，輕創(chuàng)新；重理論，輕實(shí)踐。而新教材的功能觀認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解，學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。因此要改革傳統(tǒng)的教育觀念，按著教育的新定義、新內(nèi)涵來深化教育改革，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教育模式，特別是改革教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)成果的惟一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于呆板的教育教學(xué)制度，使得每一位教師都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種探究活動(dòng)，而不是僅僅被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，徹底擺脫“以學(xué)科為中心”、“以知識(shí)為中心”和“以教師為中心”的課程觀念的束縛。新的教育觀更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，期望每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解；能夠使他們對(duì)今后職業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力諸方面都有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為此，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，以全新的思維理念參與教學(xué)活動(dòng) ，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，以先進(jìn)的教育思想武裝頭腦，在學(xué)科教學(xué)中注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，積極開展教育科學(xué)研究、教學(xué)研究和教改實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提條件。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)作為理科教學(xué)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面有著舉足輕重的作用。隨著學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力的增強(qiáng)，他們的創(chuàng)造性能力也就越來越變得活躍并更具有自發(fā)性。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，敢于向經(jīng)典實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)，不拘一格，勇于創(chuàng)新，變換條件，大膽設(shè)計(jì)。如在“觀察血液在血管里流動(dòng)的情況”實(shí)驗(yàn)，按教材的方法操作，常遇到小魚跳動(dòng)的現(xiàn)象，令學(xué)生不知所措，怎么辦呢？書中又沒有秘訣。此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生，只要能獲得好的觀察效果，你們想什么辦法都行。一鼓動(dòng)，學(xué)生的膽子就大多了，有的學(xué)生干脆將魚的尾鰭用解剖刀割下，有的將小魚折騰得快死了再觀察，有的學(xué)生很聰明，先將尾鰭沾上少許水分，然后用手按著直接放在通光孔上觀察，由于鰭上有水，因此伸展度很好，血流明顯，觀察效果頗佳。通過實(shí)驗(yàn)，顯示們從思想上擺脫了一切依賴書本的想法，他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力在解決現(xiàn)實(shí)困難中得到了培養(yǎng)和強(qiáng)化。

三、加強(qiáng)科學(xué)探究

在中學(xué)生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。在新課標(biāo)背景下，許多理念非常好，但生物教學(xué)一直還沒有受到高度重視，很多理念實(shí)際很難執(zhí)行下去。因此，要想提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、強(qiáng)化生物科學(xué)素養(yǎng)真正落到實(shí)處。在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過課外的研究性學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，比如在平時(shí)授課中適當(dāng)使用一些可以培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的素材，盡量創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造探究性的教學(xué)環(huán)境。如在研究動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)時(shí)，可以通過以下教學(xué)形式來進(jìn)行：讓學(xué)生模仿多利羊的克隆過程，設(shè)計(jì)克隆大熊貓的方案。分析：（1）從A大熊貓的主要性器官———卵巢中取出一個(gè)卵細(xì)胞，去除細(xì)胞核；（2）從B大熊貓的體細(xì)胞中取出一個(gè)細(xì)胞，取出細(xì)胞中的細(xì)胞核，將分離出的核注入無核卵細(xì)胞內(nèi)，融合成一個(gè)新的細(xì)胞；（4）用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，使融合的新細(xì)胞發(fā)育成胚胎；（5）將胚胎植入C大熊貓的子宮里，幾個(gè)月后，該大熊貓可能分娩產(chǎn)下克隆大熊貓；（6）克隆大熊貓過程中，采用了核移植、細(xì)胞培養(yǎng)、胚胎移植等現(xiàn)代生物技術(shù)。通過這樣的教學(xué)，既可以考查學(xué)生克隆的過程，還可以從模仿多利羊的克隆過程中尋找科學(xué)家取得成功的“秘訣”，幫助學(xué)生更好地發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難和求新求異

愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更為重要?！辟|(zhì)疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探索知識(shí)的開始，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師首先要善于利用學(xué)生的好奇心、好問的天性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和勇于提出問題；其次，教育學(xué)生不要輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，要憑著自己的能力和智慧，積極探索，勇于從多個(gè)角度、多種方式思考問題，從而獨(dú)辟蹊徑，提出自己標(biāo)新立異的見解，做到敢言前人所未言、敢發(fā)前人所未發(fā)；最后，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)一些開放性或發(fā)散性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過程，在課程教學(xué)中老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)的引導(dǎo)，持之以恒，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)：

趙克平；高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)endprint