初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

湯一平

摘要：新課程改革的逐漸推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有了很大程度上的變革，從過(guò)去普遍存在的填鴨式教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教師也不僅僅將成績(jī)當(dāng)成是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了怎樣在數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。我們必須要結(jié)合初中生的身心發(fā)育特征以及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)有效的手段，讓初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠獲得思維的進(jìn)步與提升，為他們以后的學(xué)習(xí)打下充分和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們創(chuàng)造健康發(fā)育的良好條件。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是我們要重視的首要問(wèn)題，同時(shí)新課程改革的推進(jìn)讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式有了很大程度的變化，對(duì)學(xué)生思維能力的要求也越來(lái)越高。但因?yàn)楹芏嘟處熓軅鹘y(tǒng)教育思想的影響，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中依舊沒(méi)有真正做好這項(xiàng)工作，教學(xué)效率難以得到有效提升。

比如說(shuō)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)依舊采取過(guò)去那種一言堂的講課方式，一味的給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升，也不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。又比如說(shuō)部分初中數(shù)學(xué)教師一味的追尋創(chuàng)新教學(xué)方式而忽略了對(duì)初中生數(shù)學(xué)基本知識(shí)的講授，或者過(guò)于突出知識(shí)的全面性而忽略了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的逐個(gè)擊破，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的鍛煉而忽略了對(duì)他們獨(dú)立解題能力的培養(yǎng)等，這些問(wèn)題的存在都會(huì)在很大程度上對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果造成不利影響。與此同時(shí)，我們知道初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)繁雜，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系較為緊密，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握不牢，必然會(huì)對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙和影響，但是在實(shí)際的課堂中，一些教師總是追尋教學(xué)進(jìn)度，并未真正對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況有全面的掌控，不能夠讓學(xué)生建立起更加系統(tǒng)和完善的知識(shí)體系，造成初中生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不高，自主探究能力難以提升[1]。基于此，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須要采取科學(xué)有效的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思維興趣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在思維，它不單單能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中我們必須要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展情況，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容予以科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)思維和教學(xué)方法，真正把學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)主體。另外我們還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如此一來(lái)不但讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次教師需要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度，采取各種有效的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有助于學(xué)生思維能力的提升。

比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)平面直角坐標(biāo)這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以為他們營(yíng)造出以下的教學(xué)情境：假設(shè)同學(xué)們現(xiàn)在在電影院看電影，你手中的票的X排X號(hào)，大家應(yīng)該都能夠找到自己的位置，但是大家能否用坐標(biāo)的方式來(lái)確定自己的位置呢？由于學(xué)生對(duì)電影院都非常熟悉，通過(guò)這樣的情境代入不僅可以激發(fā)他們的參與積極性，同時(shí)也讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散，讓他們能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系。

2.加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要加強(qiáng)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維能力。由于數(shù)學(xué)課程相對(duì)抽象且邏輯性較強(qiáng)，所以在實(shí)際的教學(xué)中，單純的使用單一化符號(hào)難以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，很容易降低他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此我們應(yīng)當(dāng)采取理論知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系的辦法，努力讓學(xué)生形成創(chuàng)造思維。比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)一些數(shù)學(xué)公式的過(guò)程中，為進(jìn)一步加深他們對(duì)公式的理解，應(yīng)當(dāng)把公式和實(shí)際生活充分結(jié)合起來(lái)，保證練習(xí)題的多元化，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣一來(lái)不單單可以對(duì)過(guò)去課堂教學(xué)中的一些重難點(diǎn)問(wèn)題予以有效解決，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的思維活躍性。如在教學(xué)有理數(shù)這部分知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，我們可以給學(xué)生列舉一些實(shí)際生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：讓學(xué)生對(duì)冬季與夏季的氣溫變化通過(guò)有理數(shù)的方式來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生站在不同的角度加深對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

3.在解題中培養(yǎng)直覺(jué)思維初中數(shù)學(xué)解題可以說(shuō)是初中生數(shù)學(xué)思維的有效體現(xiàn)，為了更好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，我們必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題思維的培養(yǎng)和挖掘，從解題的角度出發(fā)不斷訓(xùn)練其數(shù)學(xué)思維。這里的直覺(jué)思維是一種在形象思維和抽象思維之上的高級(jí)思維能力，但是并不是說(shuō)在培養(yǎng)直覺(jué)思維能力之前必須要先培養(yǎng)形象思維和抽象思維，從客觀上而言，直覺(jué)思維能力一般都是存在于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中，在碰到不同問(wèn)題時(shí)這樣的差異才能顯現(xiàn)出來(lái)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們必須要采取更為巧妙靈活的教學(xué)手段，幫助學(xué)生營(yíng)造出問(wèn)題猜想的環(huán)境，從而引導(dǎo)他們能夠更加主動(dòng)的思維。

例如說(shuō)常見(jiàn)的雞兔同籠問(wèn)題，已知條件是籠中有雞和兔一共50只，它們腳的數(shù)量是110只，請(qǐng)問(wèn)雞和兔各有幾只？思考這一問(wèn)題時(shí)數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生以實(shí)際生活中相對(duì)熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)他們直觀體驗(yàn)，隨后予以大膽猜想，但需要注意的是我們需要采取正確的數(shù)學(xué)理論知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解答這一問(wèn)題。唯有借助于課堂教學(xué)中不同情境創(chuàng)設(shè)和不同教學(xué)思路來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，才可以確保他們能夠在以后的學(xué)習(xí)中可以有效的使用直覺(jué)思維，從而讓數(shù)學(xué)思維能夠成為一種習(xí)慣[2]。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課程的邏輯性和理論性較強(qiáng)，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須具備較強(qiáng)的思維能力。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需要，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。只有這樣才能夠讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，（08）：231.

[2]陳澤云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2017，（02）：71.endprint