淺談小學(xué)語文差異化教學(xué)的策略

文忠英

摘要：新課改要求教師以公平的態(tài)度對待每一位學(xué)生，在落實此項要求的過程中，差異教學(xué)就顯得非常必要。個體差異是一項客觀規(guī)律，體現(xiàn)在學(xué)生身上就是能力有高有低，所以，要想真正做到公平教育，保證每位學(xué)生享有同等的受教育權(quán)，教師就必須要結(jié)合學(xué)生的實際能力，實施“差異”教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；差異化教學(xué)； 問題； 策略

隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對人才的培養(yǎng)也越來越重視，因此在學(xué)校教育中要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法來培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。在小學(xué)教育階段，教師的教育要從學(xué)生的個性化角度出發(fā)，尊重學(xué)生之間存在的差異性，利用這種差異性制定自己的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)他們的認(rèn)知態(tài)度和能力。

一、目前小學(xué)語文差異教學(xué)存在的問題

盡管很多教師在授課中已經(jīng)認(rèn)識到差異教學(xué)的重要作用，并且開始重視對差異教學(xué)的研究，但是在實際的教學(xué)中還是存在著很多問題，如果不能合理地加以解決，不僅會影響到差異教學(xué)的效果，甚至還會嚴(yán)重阻礙到語文的教學(xué)，筆者認(rèn)為小學(xué)語文差異教學(xué)存在的問題主要有以下幾點：

1.教師的理論基礎(chǔ)薄弱很多教師授課模式的基礎(chǔ)都是在常年的教育工作中所獲得的經(jīng)驗，所以往往會出現(xiàn)教育理論基礎(chǔ)薄弱的情況，尤其表現(xiàn)在差異教學(xué)的相關(guān)理論知識上，由于這種教學(xué)方式較為新穎，教師在以往的教學(xué)中接觸較少，所以很多教學(xué)在實際的教學(xué)中不得要領(lǐng)，或是盲目地照搬照抄其他“無用功”，浪費了大量的教學(xué)時間，可是效果并不好。

2.班級人數(shù)的限制想要保住差異教學(xué)的良好效果，需要教師對每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、家庭情況都有所了解，這要求教師拿出大量的時間進(jìn)行調(diào)查和談話，可是現(xiàn)在很多學(xué)校的班級人數(shù)設(shè)置并不合理，教師也無法完成所有學(xué)生的分類，最后只能依靠考試成績來劃分學(xué)生的差異性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣點并不了解，導(dǎo)致很多具有潛力的學(xué)生由于一次成績不好而被忽視。

3.語文教師對語文學(xué)科教學(xué)理解不足《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。可是一些教師并沒有意識到這一點，他們忽視了由于學(xué)生個體差異性而對教學(xué)提出的不同要求，過分的強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位，在課上缺乏足夠的師生交流和生生交流，不僅學(xué)習(xí)氛圍枯燥、乏味，教學(xué)也缺乏對學(xué)生的了解和認(rèn)識。

二、差異化教學(xué)的策略

1.正視學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)習(xí)目標(biāo)彈性化學(xué)生學(xué)習(xí)的差異首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力的差異，如在語文學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)，有的理解能力強(qiáng)，有的推理能力強(qiáng)……如果我們不承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的客觀存在，制定的教學(xué)目標(biāo)就容易“一刀切”.這樣就會導(dǎo)致教學(xué)過程中部分學(xué)生因“吃不了”而逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的信心，部分學(xué)生因“吃不飽”而漸漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣.因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的客觀事實，根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的差異，制定符合不同層次學(xué)生的不同目標(biāo)要求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)彈性化。

2、重視知識經(jīng)驗的差異，學(xué)習(xí)起點個性化人生就是一個不斷學(xué)習(xí)和積累知識的過程.但學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會實踐等差異，導(dǎo)致其知識經(jīng)驗必然存在一定的差異.如何讓知識經(jīng)驗不同的學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)有效地學(xué)習(xí)且都學(xué)有所獲，實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效益，這就要求在語文教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生知識經(jīng)驗存在的客觀差異，努力探尋不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個學(xué)生都能在原有知識積累的起點上順利地實現(xiàn)知識、能力和情感的遷移.

3.關(guān)注學(xué)習(xí)方法的差異，學(xué)習(xí)方式個性化學(xué)生因為能力和經(jīng)驗的不同，感受也不同.其表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方式也必然存在差異.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議要“尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.”因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.這樣，教師就為學(xué)生構(gòu)建了一個開放的學(xué)習(xí)形式，而且每個孩子都覺得有了自己的“用武之地”，這時，教師只要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，就會取得意想不到的效果.如教學(xué)《驚弓之鳥》一課中“更羸怎樣不用箭而把大雁射下來”這一段時，教師問：“你打算用什么方法來讀懂這段文章？”不同的學(xué)生說了不同的打算，有的說打算邊默讀邊思考來讀懂這段文章；有的說打算抓住文中的關(guān)鍵詞語，邊讀邊做記號，把這段文章讀懂；有的說準(zhǔn)備與人合作，邊朗讀邊討論來讀懂課文；還有的說打算邀請幾個同學(xué)分別扮演魏王、更羸等人物，用表演的方式來理解課文……學(xué)習(xí)方式可謂豐富多彩，學(xué)生交流匯報學(xué)習(xí)收獲自然也就異彩紛呈.這樣的教學(xué)立足于學(xué)生不同的個體特點，讓學(xué)生運用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法雖然不盡相同，但有利于學(xué)生積極主動地把文章讀懂，通過交流又能使學(xué)生在學(xué)法上取長補(bǔ)短，取得相得益彰的教學(xué)效果.

4.尊重思維特點的差異，學(xué)習(xí)手段多樣化學(xué)生的思維特點是存在差異的，有的學(xué)生偏重于形象思維，需要借助一定的圖像、動作，思維過程才能流暢；而有的學(xué)生則偏重于抽象思維，其邏輯推理能力、抽象概括能力較強(qiáng)；也有的學(xué)生介于兩者之間.思維特點不同的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中必然要采用不同的手段學(xué)習(xí).因此，教學(xué)中應(yīng)允許不同思維特點的學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)手段來探究知識.

5.正視學(xué)習(xí)體驗的差異，學(xué)習(xí)感悟多元化“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有獨特的認(rèn)識與理解，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的差異.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗和感悟是語文教學(xué)的重要特點.只有“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”的語文教學(xué)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，極大地發(fā)揮學(xué)生的主動性，并為他們的未來開辟廣闊的精神天地.因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)正視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的差異性，允許學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗與感悟，允許學(xué)生把不同的看法和獨到的見解盡情表達(dá)出來.

總之，差異化教學(xué)是現(xiàn)代語文小學(xué)的要求，是教師因材施教的重要方法，為了適應(yīng)時代和社會發(fā)展，培養(yǎng)個性化人才和多樣化人才，教師應(yīng)該解放思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，利用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)不同的學(xué)生。對于差異化教學(xué)，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，對學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)程度有所把握，才能根據(jù)這種特點調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生接受不同程度的指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。endprint