初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究

王梅紅

摘要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，我認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。趣味教學(xué)沒有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。如何進(jìn)行趣味教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；初中英語；趣味教學(xué)

中學(xué)生處在愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)等特點(diǎn)的年齡階段，在教學(xué)過程中，如果教師在教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)而使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣，就某種意義上講，學(xué)英語就需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系

教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng) 和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。 青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。

二、要營造課堂輕松的氣氛感，引起學(xué)生興趣

心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷；而在壓抑的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，所學(xué)知識(shí)才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以，在教學(xué)過程中，要善于營造一種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)安安靜靜也許未必就是好事，因?yàn)樗芸赡苁钦n堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑的標(biāo)志。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一點(diǎn)兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我的基本做到有以下幾種：1、目標(biāo)導(dǎo)向：根據(jù)每個(gè)教材的要求，點(diǎn)撥關(guān)鍵語；2、表情導(dǎo)向：運(yùn)用手勢、眼神、面部表情，傳情達(dá)意，引發(fā)興趣；3、走動(dòng)指點(diǎn)：在考慮個(gè)別學(xué)生差異，面向全體、實(shí)行正確指導(dǎo)答疑解惑；4、幽默話語：在課堂中運(yùn)用師生互動(dòng)關(guān)系，同學(xué)在交談時(shí)喜歡聽幽默的話語，促進(jìn)快樂，溝通思想；5、游戲和表演總之，根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際靈活采用，都可以使課堂充滿生機(jī)。在一節(jié)課中，我有時(shí)會(huì)故意重復(fù)學(xué)生的某個(gè)錯(cuò)句，以期自我糾正和活躍氣氛。有一次，A學(xué)生說：Im short.B學(xué)生說：Im shorter than her.C學(xué)生說：Im the shortest of the three.其實(shí)C生最高，我吃驚的反問道：Are you the shortest of the three？ 學(xué)生大笑，該生也忙笑著糾正道 ：Im the tallest of the three.

三、精講課文，并綜合歸納，辯義解惑

教句子開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可 提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q ，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用， 學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。

要通過課文趣味教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，從教學(xué)法的角度來講，必須堅(jiān)持一個(gè)原 則，即：凡是學(xué)生能做到的， 就讓他們自己去做，他們還不會(huì)做的，就啟發(fā)他 們自己去做。然而我們有些教師在分析課文時(shí)，一字一句地給 學(xué)生講解，生怕 有疏漏之處。杜勃羅留夫說得好，“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生 無須咀嚼，只 要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知 識(shí)的猿猴。”因?yàn)閷W(xué)生的基本技能是通過大量 的言語實(shí)踐活動(dòng)練出來的，不是 由教師講出來的。學(xué)生只有在面對(duì)新的問題時(shí)，才能展開積極的思維活動(dòng)，去尋求解決問題的 方法，這正是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言 之必需。

四、創(chuàng)意教學(xué)方法

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法是枯燥乏味的，不經(jīng)常更新的話就會(huì)失去教學(xué)的魅力。創(chuàng)意性的教學(xué)理念、靈活多樣的教學(xué)方法可以激發(fā)并讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的興趣。教師要經(jīng)常鉆研教學(xué)材料，研究教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段等實(shí)施不同的教學(xué)方法。例如在單詞或詞組識(shí)記的課程上，對(duì)于喜歡“NBA”的學(xué)生來說，讓他們記住各個(gè)球隊(duì)的英語名稱，肯定樂意去做，很快就記住了詞語，擴(kuò)大了詞匯量；又如現(xiàn)在的學(xué)生喜歡說“PK”一詞，但是“PK”僅僅是詞組的縮寫，他們并不知道是由哪兩個(gè)單詞組合而成的，老師將縮寫變成單詞加以引導(dǎo)，他們就會(huì)迅速而長久地記住單詞。這樣的課堂教學(xué)方法既讓學(xué)生記住了單詞，又?jǐn)U大了詞匯量。

五、結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)者的要求，而且很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。趣味性教學(xué)的出現(xiàn)改善了現(xiàn)有的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是趣味性教學(xué)讓英語更貼近生活。只有學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，將英語應(yīng)用于生活，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。這樣的良性循環(huán)才是對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)真正需要的幫助。初中生的英語趣味性教學(xué)還有很長一段路要走，教書育人本身就是一門大學(xué)問，因此還需要千千萬萬的老師共同努力，不斷的發(fā)展、創(chuàng)新，完善初中英語的趣味性教學(xué)。endprint