基于田園教育思想指導(dǎo)下的“傳染病及其預(yù)防”教學(xué)設(shè)計(jì)

朱壽光

摘 要 闡述了田園教育是隆陽區(qū)在教育系統(tǒng)和全社會倡導(dǎo)的一種師法自然田園、注重精神成長、強(qiáng)調(diào)勞動創(chuàng)造、著眼于未來最佳發(fā)展的教育。它堅(jiān)持“自然性、本土性、創(chuàng)新性、差異性、共生性”，注重教育的均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和品位發(fā)展。傳染病及其預(yù)防事關(guān)學(xué)生健康素養(yǎng)的提升，在田園教育思想下對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生健康素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 田園教育 傳染病及其預(yù)防 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 教材分析

“傳染病及其預(yù)防”是教育部人教版新課標(biāo)教科書八年級下冊第八單元“健康的生活”第一章“傳染病和免疫”第一節(jié)的內(nèi)容，是新課標(biāo)確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。因?yàn)閭魅静∨c學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，大多數(shù)學(xué)生有親身經(jīng)歷，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析并理解傳染病、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施，達(dá)到使學(xué)生能講出傳染病與非傳染病的區(qū)別，歸納出常見傳染病特點(diǎn)的目標(biāo)。學(xué)生通過討論自己熟悉的傳染病的流行環(huán)節(jié)和閱讀有關(guān)艾滋病知識，掌握傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，不僅懂得傳染病的一般常識，還能為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、積極預(yù)防疾病打下知識基礎(chǔ)。

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識與技能目標(biāo)

① 舉例說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。② 列舉常見的傳染病類型。③ 說出艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施。

2.2 過程與方法目標(biāo)

① 通過資料分析，探究傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。② 調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。

2.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

① 通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。② 通過對傳染病的討論，初步形成關(guān)注熱點(diǎn)問題的習(xí)慣，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。③ 培養(yǎng)正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

3 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

3.1 教學(xué)重點(diǎn)

① 病原體的概念及種類；② 傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。

3.2 教學(xué)難點(diǎn)

① 傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施；② 培養(yǎng)學(xué)生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

4 教學(xué)方法

本節(jié)課主要以學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用引導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料、課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，以求取得良好的教學(xué)效果。

5 教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作一份導(dǎo)學(xué)案、制作相應(yīng)的課件、收集的關(guān)于艾滋病的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膫魅静〔±挠嘘P(guān)資料。

6 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

6.1 情景導(dǎo)入

在上課前1～2 min，教師播放“健康歌”，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨唱（這樣活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了田園教育思想的“自然性和共生性”）。

師：人人都希望健康快樂，但傳染病卻給人類帶來許多痛苦和災(zāi)難。2003年我國在內(nèi)的非典疫情和2008年3月安徽埠陽市發(fā)生的手足口病疫情以及近年在全球爆發(fā)的甲型流感、中東呼吸綜合癥等，這些傳染病嚴(yán)重的威脅著人們的生命和健康，傳染病時(shí)刻發(fā)生在我們周圍，俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這節(jié)課我們就來研究一下傳染病及其預(yù)防。

4名學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，完成“想一想，議一議”欄目。

教師要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)填寫表1。

教師鼓勵(lì)學(xué)生思考：在上述疾病中，為什么有的病能夠傳染？你現(xiàn)在想提出的問題是什么？請把你的困惑寫出來與其他同學(xué)進(jìn)行交流（此教學(xué)環(huán)節(jié)有利于教師對學(xué)生就傳染病知識掌握的情況進(jìn)行了解，以便有針對性地指導(dǎo)，體現(xiàn)了田園教育思想的“本土性、創(chuàng)新性、差異性”）。

6.2 學(xué)習(xí)傳染病的定義

學(xué)生自學(xué)看書、思考完成下列問題，并把自學(xué)中遇到的問題記錄下來。

教師巡視，注意督促學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。

教師向?qū)W生展示各種傳染病及其病原體圖片，同時(shí)展示學(xué)生要表達(dá)交流的目標(biāo)問題：

（1） 要與同學(xué)交流自己曾得過哪些疾病，哪些是傳染?。磕男┦欠莻魅静。?/p>

（2） 傳染病是由 、 和 等病原體引起的，能在 之間或 相互傳播的疾病。它具有 性和 性。不少傳染病在發(fā)病以前就已經(jīng)具有了傳染性， 期傳染性最強(qiáng)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)表達(dá)能力發(fā)展。

6.3 學(xué)習(xí)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

學(xué)生閱讀教材第73頁的中流行性感冒的傳播過程和甲肝的預(yù)防的“資料分析”。

教師提出問題：

① 根據(jù)資料1分析總結(jié)流行性感冒的傳播途徑，為什么咳嗽或打噴嚏時(shí)要用手帕捂住口鼻？為什么老人和小孩子更容易患流感？

② 資料2中的做法有什么科學(xué)道理？小組同學(xué)內(nèi)部相互交流認(rèn)識。

③ 請根據(jù)資料1和資料2及有關(guān)知識，概括對傳染病在人群中流行要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)。

教師巡視，注意傾聽參與學(xué)生的討論，了解學(xué)情，督導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生對傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行概括，解讀教材第74頁“圖8-2傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”，舉例讓學(xué)生辨析病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群。

教師展示學(xué)生表達(dá)交流的要解決的問題：

（1） 傳染源是指 、 。

（2） 傳播途徑是指病原體離開 到達(dá) 所經(jīng)過的途徑。病原體傳播的主要途徑有：空氣傳播、體液傳播，接觸傳播。

（3） 對某種傳染病缺乏免疫而容易被感染的人群，就是 。

（4） 傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是 、endprint

和 。缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。

（5） 舉例說明傳染病有消化道傳染病、呼吸道傳染病、血液傳染病、體表傳染病四類。

教學(xué)設(shè)計(jì)力圖促進(jìn)學(xué)生對傳染病流行環(huán)節(jié)知識建模，消除對傳染病傳播流行的神秘感。

6.4 學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防措施

學(xué)習(xí)小組討論交流教材第75頁“圖8-3傳染病預(yù)防措施舉例”各圖片中采取的措施在預(yù)防傳染病流行中所起到的作用。

教師適時(shí)參與學(xué)生討論，了解學(xué)生討論情況。教師抽查六個(gè)小組分別對各幅圖在全班范圍內(nèi)進(jìn)行表達(dá)交流。

教師展示學(xué)生表達(dá)交流的要解決的問題：

（1） 預(yù)防傳染病的一般措施是 （2） 注重個(gè)人衛(wèi)生、打掃環(huán)境衛(wèi)生、環(huán)境治理、消毒這些措施是切斷傳播途徑。

（3） 傳染病患者入院隔離治療、捕殺病畜病禽無害化處理這些措施是控制傳染源。

（4） 加強(qiáng)體育鍛煉、預(yù)防接種、計(jì)劃免疫、穿隔離服、戴口罩、學(xué)習(xí)各種傳染病知識這些措施是保護(hù)易感人群。

教師總結(jié)概括預(yù)防傳染病的措施，要求學(xué)生用心領(lǐng)悟“在預(yù)防傳染病時(shí)，既要針對對傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，采取綜合措施，又要根據(jù)不同傳染病種的特點(diǎn)和具體情況，在三個(gè)環(huán)節(jié)中抓住主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合”。教師應(yīng)深入講解預(yù)防艾滋病知識幫助學(xué)生加深對這段話的理解（發(fā)展學(xué)生預(yù)防傳染病生活技能對學(xué)生終身受益，是健康生活的重要保障，著眼于學(xué)生未來最佳發(fā)展，是田園教育核心價(jià)值）。

6.5 練習(xí)鞏固（略）

6.6 拓展學(xué)習(xí)

教師提出問題：我們身邊會有哪些傳染病？以此引起學(xué)生的思考，再要求學(xué)生課后調(diào)查。學(xué)習(xí)調(diào)查目的要求及可供借鑒的方法提示和注意事項(xiàng)。

學(xué)生加深對“人類與傳染病的斗爭”認(rèn)識，體驗(yàn)人類進(jìn)步的艱難歷程，樹立責(zé)任意識。

7 教學(xué)反思

田園教育是隆陽區(qū)在教育系統(tǒng)和全社會倡導(dǎo)的一種師法自然田園、注重精神成長、強(qiáng)調(diào)勞動創(chuàng)造、著眼于未來最佳發(fā)展的教育。它堅(jiān)持“自然性、本土性、創(chuàng)新性、差異性、共生性”，注重教育的均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和品位發(fā)展。傳染病知識掌握及其預(yù)防生活技能事關(guān)學(xué)生健康素養(yǎng)的提升，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在田園教育思想下進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，不僅是要使教學(xué)任務(wù)順利完成，更重要的是促進(jìn)學(xué)生健康素養(yǎng)發(fā)展，對生活中遇到的傳染病要能夠有效分析，采取有效的預(yù)防控制措施，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、工作衛(wèi)生習(xí)慣。endprint