視頻資源在初中生物教學中的積極滲透應用

王海霞

摘 要：在當今信息時代，網(wǎng)絡在教育領域燃起了革命之火，現(xiàn)代信息技術應用于教育領域是社會發(fā)展的必然結果，是教育改革的大勢所趨。教師要進行探討的就是以多媒體視頻為主的現(xiàn)代信息技術如何滲透應用于初中生物課堂教學，以多媒體視頻作為教學資源引入課堂，為傳統(tǒng)的初中生物教學方法和學習方式帶來怎樣的變革，并結合教學案例展開分析，為進一步完善初中生物教學方法、提高整體教學質量、讓學生愛上生物學習做出努力。

關鍵詞：視頻資源；初中；生物教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.097

生物學是初中科學課程的核心內容之一，其教育目標是讓學生對我們所居住的地球和地球上居住的生物有更多的了解，并在初中階段培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，學會用科學的眼光看待問題，提高學生的思維能力和綜合素質。在傳統(tǒng)的初中生物課堂中，教學方式多為單調的黑板板書和教師口頭的知識講解，偶爾配以簡單的生物實驗，大多數(shù)情況還是以機械的知識灌輸為主。這種單向的教學方式?jīng)]有考慮到學生的學習特點和生物科學的學科性，既不利于學生自主思考，又壓制了學生的學習興趣，使教學效率大大降低。生物教科書中包含很多抽象的生物知識，對于沒有任何學科基礎的學生來說并不好理解。如何使生物知識簡單化、直觀化，讓生物教學更具生動性和形象性，使學生的學習熱情充分調動起來，教師教得輕松，學生學得快樂，是廣大生物教師一直都在探尋解決的難題。在現(xiàn)代信息技術被廣泛應用的今天，教師不妨嘗試利用視頻資源作為教學手段輔助教學，利用其直觀、形象、有趣等特點幫助學生更深刻的理解掌握生物知識，優(yōu)化課堂教學，幫助教師更好地實現(xiàn)教學目標。

一、初中生物教學中運用視頻資源的有效性

（一）直觀性強是視頻教學的最大特點

對剛接觸生物科學的初中生來說，書本中的理論知識是晦澀難懂的，學生也許能把知識點記憶下來，卻很難完全理解，融會貫通。例如在學習基因的相關知識時，教師要讓學生理解精子和卵細胞的細胞分裂過程，這僅僅靠書本的插圖和教師的口頭講解是遠遠不夠的。細胞分裂過程是動態(tài)的過程，而利用視頻輔助教學則能直觀形象的模擬重現(xiàn)這一過程。學生通過視頻，清晰的觀察到在形成精子和卵細胞的細胞分裂過程中，染色體減半傳遞的動態(tài)過程，就能很容易理解原來是每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞，而不是染色體中的任意一半。視頻中多種感官，如動畫、聲音、音效的呈現(xiàn)，都能極大的引起學生的學習欲望，更專注于學習。

（二）視頻教學能更好地幫助學生掌握知識的重點難

在生物學習中，對于某些重點難點的解決方法在于讓學生將復雜抽象的生物現(xiàn)象化繁為簡，在頭腦中直觀清晰地呈現(xiàn)出來。例如在《發(fā)生在肺內的氣體交換》這一課中，重點在于讓學生感受到呼吸肌在人呼吸時的動態(tài)變化，難點在于如何讓學生“看到”這一變化過程，并理解呼吸肌的變化和氣體交換的關系。這時教師利用動畫視頻，向學生展示呼吸肌的收縮和舒張，讓學生清楚看到呼吸時氣體入肺和出肺的動態(tài)過程，這比教師對著書本解釋一番教學效果更好，也節(jié)省了更多的教學時間，優(yōu)化了教學質量。

（三）利用視頻資源能幫助學生培養(yǎng)自主學習、主動探索的能力

新課程改革中強調了要讓學生進行探究式學習，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的探索欲望，從學生已有的生活經(jīng)驗提取出相關的生物知識，再結合視頻資源引導學生從中探索、思考、解決問題。例如在學習《動物的先天性行為和學習行為》時，課前教師給學生布置問題，讓學生課外尋找并觀看相關的動物行為視頻，并整理出來所知道的生活中動物的各種行為，分類出哪些是先天性行為，哪些是后天學習行為，讓學生帶著問題自主探究。在課中教師再配合書本內容播放相關的視頻資料，幫助學生加深學習印象。同時教師可組織進行小組討論，對視頻中動物先天性行為和學習行為的產生原因發(fā)表自己的看法，這樣既有效發(fā)散了學生的思維，又活躍了課堂氣氛。

二、視頻資源應用于生物課堂教學中應注意的問題

在生物課堂中應用視頻資源確實能有效提高課堂教學質量，但教師同時要注意不能對視頻教學產生依賴。在教學中課堂的主導者應該是教師，而多媒體僅作為一種教學輔助手段幫助教學更順利地進行。教師要正確認識視頻資源的作用，多媒體并不能代替師生、生生之間的課堂互動交流，更不能代替教學的全過程。另外教師在選擇視頻資源時要注意跟課本教材相匹配，選擇的內容重在精，而不在多。有的教師喜歡選擇大量花哨、信息量過大的視頻資料，這樣不但不能幫助學生更好的理解教學內容，還容易對其造成混淆，分散學生注意力，使視頻資源失去本身的意義。

三、關于視頻資源的延伸教學

（一）利用游戲視頻幫助知識鞏固

視頻資源多種多用，教師可根據(jù)實際情況為學生選擇不同形式的視頻資源輔助教學。其中游戲視頻就很適合在學習完課本內容后，作為知識點鞏固的手段讓學生參與，同時也能作為課堂氣氛的調試劑讓學生釋放學習壓力，在輕松的學習環(huán)境中提高學習效果。例如在學習《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》時，教師可以尋找尋寶類的游戲視頻將課本內容代入進去，以此幫助學生梳理知識點，還可以設計相關的游戲，邀請課堂表現(xiàn)良好的學生來玩，這也是一種激勵學習的方法。

（二）充分利用社會視頻資源延伸教學

在生物教學中除了在課堂中使用視頻資源，教師還可以帶領學生走出課堂，充分利用社會資源為學生開拓視野，了解更多課本外的生物知識。例如圖書館、展覽館、科技館里會定時有相關的生物科普視頻，教師可以帶領學生去觀看。教師也可以搜集相關的電影視頻，組織學生集體觀看，并安排進行觀后分享會，實現(xiàn)知識內化。

總之，時代在變化，隨著信息技術在教育領域越來越深入的滲透，傳統(tǒng)的初中生物課堂教學也要與時俱進，跟上課程改革的步伐，積極將多媒體技術融入到生物課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與生物教學的有機融合，利用多媒體的特性為生物課堂教學服務。同時教師也要正確看待信息技術在生物課堂教學中的利弊，合理使用視頻資源進行輔助教學，才能真正提高課堂教學質量，幫助學生提高學習效率。

參考文獻：

[1] 劉惠.視頻短片在初中生物教學中的應用[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2014.

[2] 黃鶴.初中生物學科探究教學現(xiàn)狀分析[D].長春：東北師范大學，2012.endprint