淺談中職英語閱讀教學(xué)存在的問題與對策

田興霞

摘 要：在信息時代快速發(fā)展下，對人才的英語專業(yè)水平和整體素質(zhì)要求越來越高，在中職教育中，英語教學(xué)逐漸受到重視，而對于英語教學(xué)來說，閱讀是最為重要的一部分。中職教師應(yīng)針對提高學(xué)生英語閱讀教學(xué)水平展開研究，提出提高學(xué)生英語閱讀水平的方法和策略。

關(guān)鍵詞：中職英語；閱讀；問題；對策

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.017

根據(jù)我國目前中職英語閱讀教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以知道，英語閱讀教學(xué)取得的成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。為綜合提高學(xué)生的語言能力和閱讀能力，讓學(xué)生掌握正確的閱讀能力是關(guān)鍵，這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，還能提高學(xué)生的英語專業(yè)水平，從而能夠更加游刃有余地學(xué)習(xí)英語，并且提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、中職英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)英語知識薄弱，缺乏學(xué)習(xí)積極性

對于中職學(xué)生來說，因?yàn)闆]有全面掌握英語的相關(guān)知識，所以，對于英語的基礎(chǔ)知識了解并不充分，主要體現(xiàn)在，詞匯量稀少，語法知識不完善，閱讀能力較差等方面。因?yàn)榛A(chǔ)知識不牢固，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀英語的過程中看不懂，也不認(rèn)識有關(guān)單詞，學(xué)生越來越不愿意進(jìn)行英語閱讀，從而減少閱讀量，甚至對閱讀產(chǎn)生一種恐懼感，拒絕閱讀。對于學(xué)生來說，這樣的態(tài)度是不利于學(xué)習(xí)英語的。而在課堂中，從被動接受英語知識，到對英語毫無興趣可言，這些都不利于提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（二）教材內(nèi)容與職業(yè)教育要求銜接不夠緊密

在教學(xué)過程中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，一般對教材有些嚴(yán)格的要求，好的教材能夠幫助學(xué)生更好地了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且對于知識的重點(diǎn)有詳細(xì)的解說，所以，在進(jìn)行職業(yè)英語教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為輔”的理念，雖然在這個理念中，我們可以知道，其有對專業(yè)的要求，但是卻并不符合實(shí)際發(fā)展的要求。在學(xué)科體系的編排中，我們可以看到，教學(xué)的難度并沒有降低，反而還增加了。對于中職學(xué)生來說，其綜合素質(zhì)普遍沒有普高學(xué)生高，所以，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中因?yàn)榛A(chǔ)知識等原因，導(dǎo)致問題也不斷出現(xiàn)。

（三）教法不夠恰當(dāng)

很多中職英語教師覺得，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識差，特別是英語閱讀能力、判斷和分析能力更差，他們對于教師所提出的問題和講解的知識都不會去認(rèn)真思考，因此，教師在對中職學(xué)生進(jìn)行教育時，主要采取的教育模式為，先對單詞和短語進(jìn)行講解意思和用法，然后對課文進(jìn)行翻譯，并且對重點(diǎn)句子進(jìn)行講解，并且指出語法知識，并不會刻意去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法。

二、提高中職學(xué)生閱讀能力的教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

大部分中職學(xué)生在進(jìn)行閱讀英語的過程中，會出現(xiàn)譯讀、指字讀等問題，這些在閱讀中容易出現(xiàn)的習(xí)慣都不利于學(xué)生的英語閱讀速度和整體了解和把握。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀英語的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生改掉這些壞毛病，并且督促他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如，集中注意力，整體閱讀，重點(diǎn)理解等。這些優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣都能夠幫助學(xué)生理解文章的整體意思和中心思想。并且，教師應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富其課外閱讀量。

（二）綜合運(yùn)用閱讀教學(xué)方法

在中職英語閱讀教學(xué)中，語篇教學(xué)是重要組成部分，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該選擇花費(fèi)時間少，最合適的方法，來完成目標(biāo)，而不是對語言教學(xué)的知識性太過于追求。在詞匯教學(xué)中，一定要根據(jù)語篇教學(xué)的要求來不斷進(jìn)行。英語語篇有很多種分類標(biāo)準(zhǔn)。比如，按文體（genre）刻意分為記敘文（narrative）、描述文（description）等。這些文體的主要適用范圍為新聞報(bào)道和廣告等。所以，在閱讀文語篇教學(xué)中，可以通過這個文體特點(diǎn)，對教材進(jìn)行特色化的設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)方案和教學(xué)水平。

如今，對英語閱讀進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐的主要方式有整體教學(xué)法、線索教學(xué)法和背景知識介紹法等。這些都是對文章內(nèi)容進(jìn)行的閱讀和分析。但是，對于語言教學(xué)來說，比較有效的分析方式為翻譯法和結(jié)構(gòu)分析法。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)水平和知識有限，在語言表達(dá)能力等方面都還不成熟，所以，如果將這兩種方式有效結(jié)合，能夠推動學(xué)生理解能力的增強(qiáng)。在翻譯教學(xué)中，學(xué)生一定要掌握相關(guān)的翻譯技巧。翻譯法和結(jié)構(gòu)分析法就是將復(fù)雜的英語句子用簡單的方式進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生能夠明白其中蘊(yùn)含的意思，并且，這種方式也被大量使用?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況和文體特點(diǎn)等，對多種教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合分析，對比出適合學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用。

（三）通過泛讀培養(yǎng)學(xué)生的能力

閱讀能力主要包括兩個方面的內(nèi)容，第一個是理解水平，第二個是閱讀速度，對于閱讀能力的強(qiáng)弱來說，閱讀理解水平和速度能夠充分將其體現(xiàn)出來。泛讀也只有通過速度才能夠體現(xiàn)出來，才能夠保障泛讀的質(zhì)量。與此同時，對于理解來說，速度也起到了非常重要的作用。在閱讀的過程中，光有速度沒有理解能力是完全不行的，光有理解而沒有速度也會對閱讀質(zhì)量造成較大的影響，嚴(yán)重拉低了閱讀的效率，無法增強(qiáng)閱讀能力，所以在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，學(xué)生不但需要提高閱讀速度，還需要提高理解能力。閱讀速度較快的人容易出現(xiàn)一目十行的情況，能夠?qū)⑸舷挛牡膬?nèi)容緊密結(jié)合起來，理解文章的思路和層次。對于泛讀來說，最重要的就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀視距，對各類句型進(jìn)行更好地分析和理解，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞。在英語詞匯當(dāng)中，一詞多義的情況是常常出現(xiàn)的，我們需要將語言環(huán)境緊密結(jié)合起來，避免錯誤的出現(xiàn)。

閱讀和理解對于閱讀教學(xué)來說是最重要的兩個方面，除了這兩個方面以外，我們還需要同時結(jié)合聽、說和寫等方面的內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)或者計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育媒體，對教育資源和信息資源進(jìn)行更合理的配置，讓教學(xué)手段朝著更好的方向發(fā)展，更加適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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