小學(xué)三年級(jí)“自然拼讀法”初探

王海青

摘 要：在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中借鑒國(guó)外自然拼讀法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生掌握26個(gè)字母的發(fā)音與單詞拼寫(xiě)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫(xiě)統(tǒng)一起來(lái)，可以有效地提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的效率。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)三年級(jí)；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.071

一、引言

當(dāng)前浙江省很多小學(xué)采用的英語(yǔ)教材是PEP人教版教材，此教材與新課改之前的小學(xué)英語(yǔ)教材相比，其教材的內(nèi)容含量以及單詞量有很大幅度的增加。這點(diǎn)對(duì)于低段學(xué)生（尤其是剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生）是一件很困難且很頭疼的事情，處理得不好會(huì)直接打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣?！叭绾文軌蚩焖偬岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率”成了當(dāng)前我們老師值得重視和思考的問(wèn)題。如果教師能夠行之有效地將“自然拼讀法”運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中，幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)“見(jiàn)其形，知其音；聽(tīng)其音，知其形”這一目標(biāo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣會(huì)高漲且持久保持。筆者已參與三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)多年，現(xiàn)將就“如何將自然拼讀法有效運(yùn)用到三年級(jí)課堂中”談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)和方法。

二、自然拼讀法概述

Phonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音），是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter） 與語(yǔ)音（sound） 間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是美國(guó)、加拿大本土學(xué)生的必修課程。在初級(jí)英語(yǔ)中70% 的單詞在拼讀時(shí)都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、有趣。

三、自然拼讀法在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)過(guò)兩年系統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)拼音來(lái)拼讀生詞。更重要的是漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)的自然拼讀法就其方式和功能上有很多相似相通之處，所以漢語(yǔ)拼音對(duì)于自然拼讀法有正遷移的作用。

在三年級(jí)運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，最重要的是讓學(xué)生首先牢固地掌握代表26個(gè)字母對(duì)應(yīng)的常見(jiàn)發(fā)音以及5個(gè)短元音的發(fā)音。這些字母音可分為兩大類(lèi)：輔音和元音。

PEP 三年級(jí)教材編寫(xiě)是三上為26個(gè)字母音、三下為5個(gè)短元音，所以我根據(jù)教材的建議將自然拼讀法的教授步驟分為兩個(gè)步驟： 輔音教學(xué)以及短元音教學(xué)。

（一）輔音教學(xué)

三年級(jí)學(xué)生雖然剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，但是大部分基本都能按照順序熟練背讀26個(gè)字母，教師可以按照字母的順序先教授順序中的輔音字母。小學(xué)生身心活潑好動(dòng)，特別喜歡能接受節(jié)奏明快且朗朗上口的chant，所以我按照l(shuí)etter sound 和 letter name 的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行教學(xué)。比如，教師在課堂中讓課堂安靜下來(lái)時(shí)，教師就用一個(gè)簡(jiǎn)單的歌謠 a a a b b b c c c，根據(jù)上課內(nèi)容加長(zhǎng)這個(gè)chant， 也可以教師即時(shí)快速提問(wèn) 如 b b b， 讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的字母發(fā)音。根據(jù)實(shí)踐得出，學(xué)生在反復(fù)的跟唱中能更好地掌握字母的發(fā)音，而且大部分學(xué)生都覺(jué)得很有趣。

根據(jù)三年級(jí)的學(xué)情，我將輔音教學(xué)分成，先教授單輔音，再在書(shū)本中要求認(rèn)讀的單詞中找輔音組合讓學(xué)生感悟。

1.單輔音教學(xué)

b--， c--，d--， f--， g--。學(xué)生最先接觸的這5個(gè)輔音區(qū)分性很大，且發(fā)音比較簡(jiǎn)單容易掌握。這里教師不要怕學(xué)生不能機(jī)械地掌握這5個(gè)輔音的發(fā)音，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生機(jī)械記憶的能力很強(qiáng)（漢語(yǔ)拼音最初也是靠機(jī)械記憶的），當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑺麄兂枰粯映鰜?lái)（bbb /b//b//b/）時(shí)，教師再引入元音ei 進(jìn)行拼讀。學(xué)生們會(huì)很快發(fā)現(xiàn)自然拼讀法和漢語(yǔ)拼音是那么的像，有了這個(gè)正遷移，學(xué)生會(huì)更加感興趣。

h--， j--， k--， l--， m--， n--。 這一組輔音發(fā)音比上一組難度加大了，其中j對(duì)對(duì)于發(fā)音的嘴型以及/m/和/n/嘴巴張開(kāi)和閉攏教師要反復(fù)示范和糾正。

p--， qu--， r--， s--， t--。在這一組里，qu的發(fā)音很特別，教師可以和學(xué)生解釋q作為光桿司令的時(shí)候是不發(fā)音的，要士兵u跟在他后面q才會(huì)發(fā)音。還有教師要尤其注意r對(duì)應(yīng)地卷舌音，一定要強(qiáng)調(diào)舌苔卷到軟腭部分，不是前排牙齒的地方（和l進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分）。

v--， w--， x--， y--， z--。在這一組里，v，w，z的發(fā)音都很特別。v發(fā)音是要輕咬下嘴唇，w發(fā)音注意口型，嘴唇往里去，z和s要區(qū)分清楚。

2.在單詞中感悟輔音組合

三年級(jí)課標(biāo)中沒(méi)有讓學(xué)生掌握輔音組合和變音組合，但是在日常詞匯教授過(guò)程中，學(xué)生也經(jīng)常能遇到一些組合，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓孩子感悟下組合音。比如三年級(jí)經(jīng)常出現(xiàn)的th音，很多學(xué)生掌握的都不是很好，那么教師就應(yīng)該在日常教學(xué)中經(jīng)常性地提起，操練，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)th音的認(rèn)識(shí)。

（二） 元音教學(xué)

三年級(jí)下冊(cè)要求的就是5個(gè)短元音的教學(xué)。

一個(gè)單詞或一個(gè)音節(jié)中只有一個(gè)元音字母，而且它位于開(kāi)頭或在兩個(gè)輔音之間（俗稱(chēng)“漢堡包單詞”），這個(gè)元音通常發(fā)短音。a （例如，cat， dad），e（例如，bed， pen），i（例如，in， pig），o（例如，orange， dog），u（例如，under， duck）。

在學(xué)生能熟練地掌握這些短元音發(fā)音后，教師可根據(jù)學(xué)生已知的單詞（rice， face）對(duì)元音字母本音（a_e結(jié)構(gòu)）進(jìn)行拓展。a，e，i，o，u字母本音比較容易掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

三年級(jí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)音發(fā)展的重視。英語(yǔ)教師青睞自然拼讀法，因?yàn)樗?jiǎn)單高效，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，且和漢語(yǔ)拼音有共同之處。在學(xué)生基本能掌握輔音發(fā)音規(guī)律后，教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用自然拼讀法的機(jī)會(huì)，比如自己編單詞讀單詞比賽，學(xué)生在快樂(lè)輕松的活動(dòng)中學(xué)以致用，對(duì)英語(yǔ)的懼怕越來(lái)越少，興趣卻越來(lái)越高，這應(yīng)該就是低段自然拼讀法要達(dá)到的高度。

參考文獻(xiàn)：

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