引導(dǎo)學生體驗 激活學生思維

黃福梅

[摘 要]教師需重視學生在課堂中的主體地位和課堂體驗，為學生創(chuàng)設(shè)一定的條件或情境，引導(dǎo)學生主動參與課堂，引發(fā)學生的思維沖突，促進學生的思維交流，激活學生的創(chuàng)新思維，使學生在體驗過程中構(gòu)建知識體系，完成學習目標。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學體驗；數(shù)學思維；情境體驗；對話體驗；探究活動

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）26-0088-01

數(shù)學體驗是基于學生在參與數(shù)學學習的過程中所獲得的親身經(jīng)歷，是對數(shù)學知識所產(chǎn)生的理性認知以及感性積累。教師應(yīng)關(guān)注學生的數(shù)學體驗，將課堂的主體地位還給學生，并引導(dǎo)學生通過豐富的的學習實踐活動，引發(fā)一系列的思維活動，從而激活學生的數(shù)學思維。

一、借助情境體驗，激發(fā)學習興趣

為了幫助學生獲得更直觀的體驗，感受到數(shù)學知識和現(xiàn)實生活密不可分的的關(guān)系，教師可為學生創(chuàng)設(shè)生活化情境，向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學知識在生活中的具體應(yīng)用，讓學生在情境體驗中產(chǎn)生學習興趣，為高效的學習奠定基礎(chǔ)。

例如，教學“相遇問題”時，我創(chuàng)設(shè)了情境：張亮在放學回家后，發(fā)現(xiàn)自己竟然把同桌王強的作業(yè)本放進了自己的書包，想把作業(yè)本還給王強。如果你是張亮，你應(yīng)該怎么做，才能使雙方花費的時間最少？

生1：給王強打電話，讓他來拿。

生2：我覺得應(yīng)該是張亮給王強送過去。

師：這兩種做法都比較耗時，有沒有更好的辦法？

生3：我覺得兩個人先約好，同時從各自的家中出發(fā)，向?qū)Ψ郊易呷?，在途中相遇，這樣也節(jié)省了兩人的時間。

師：這個辦法不錯，愛動腦筋可以幫助我們解決生活中的許多問題。

該教學片段中，基于對情境的思考，我引出“如何節(jié)省時間”這一問題，有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而引導(dǎo)學生自主參與到“相遇問題”的探究中。

二、借助對話體驗——促進思維交流

教學是基于對話而展開的一項活動，對話不局限于師生之間，還包括生生之間。對話使課堂的教學過程成為一個信息匯集以及思維碰撞的場所，不僅有助于培養(yǎng)學生善于傾聽的能力，還有助于提升學生的交流能力。

例如，教學“認識平均數(shù)”時，我組織學生玩“擲骰子”的游戲，根據(jù)游戲規(guī)則，每個學生都可以投擲五次，根據(jù)所投擲的點數(shù)的平均數(shù)，決定勝負。

生1：老師，我現(xiàn)在已經(jīng)連續(xù)投擲了4次了，是否可以不擲了？

師：為什么不擲呢？

生1：在這4次中，每一次我投擲的點數(shù)都比較大，如果計算平均數(shù)的話，我肯定是最高的。

師：同學們，你們同意嗎？

生2：游戲規(guī)則一旦設(shè)定了，是不能夠更改的。

師：游戲規(guī)則不可以改，但是老師要表揚這位同學，活學活用，很快就算出了平均數(shù)。

該教學片段中，我沒有忽略學生的表達，而是認真傾聽學生的見解，善于利用課堂上的動態(tài)資源，鼓勵學生敢于表達，善于表達，從而激活學生的數(shù)學思維。

三、借助探究活動——激活創(chuàng)新思維

學生積累了一定的經(jīng)驗之后，必然會產(chǎn)生創(chuàng)新與嘗試的欲望。此時，教師還應(yīng)對學生進行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學生的創(chuàng)新潛能得到全面激活和釋放，使學生能獲得更廣闊的展示自我的空間。

例如，教學“搭配問題”時，我從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過對猜測過程的調(diào)整，幫助學生靈活運用知識解決問題。我先向?qū)W生展示一個非常漂亮的卡通掛表，告訴學生掛表的價格是兩位數(shù)，價格中有數(shù)字2、4、8中的兩個，學生可從中任意選出兩個數(shù)字進行組合，猜價錢。

生1：如果是二十幾元，就有24元和28元兩種可能。

生2：如果是八十幾元，就有84元和82元兩種可能。

生3：我覺得不會那么貴，也許是4開頭，42元或者48元。

師：你們再想想還有沒有其他辦法。

生4：可以把所有的組合寫下來：24、28、42、48、82和84。

該教學片段中，我引導(dǎo)學生在拓展活動中學習搭配問題，學生經(jīng)歷了有序思維的過程，對提升學生的數(shù)學素養(yǎng)具有重要的意義和作用。

總之，教師應(yīng)充分發(fā)掘教學中各個環(huán)節(jié)中的教學資源，以此盤活學生已掌握的知識和經(jīng)驗，給予學生充分的思維時間及體驗空間，由此充分調(diào)動學生主動參與課堂教學的積極主動性，使學生能夠在知識、情感以及態(tài)度等方面均衡發(fā)展，通過體驗感受到數(shù)學知識的深層跨越。

（責編 韋 迪）endprint