對(duì)市場(chǎng)導(dǎo)向下心理學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)的幾點(diǎn)探討

崔瀾騫

摘 要：對(duì)心理學(xué)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，說(shuō)明目前心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況。從市場(chǎng)導(dǎo)向角度出發(fā)，對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的趨勢(shì)以及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并從應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需要的角度入手，對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)局面的改進(jìn)措施提出相關(guān)的建議，以期能夠?yàn)楦咝Ｐ睦韺W(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的解決提供幫助。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)導(dǎo)向；心理學(xué)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)形勢(shì)；改善措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）27-0109-02

引言

心理學(xué)是近一百年發(fā)展起來(lái)的邊緣型學(xué)科，隨著科技的發(fā)展以及心理學(xué)研究的進(jìn)步，心理學(xué)逐漸走進(jìn)了人們的生活?！坝腥酥幘陀行睦韺W(xué)”這樣的應(yīng)用特征表現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，尤其在各行各業(yè)的發(fā)展過(guò)程中。心理學(xué)廣泛參與職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域、企業(yè)管理領(lǐng)域，為學(xué)習(xí)此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)拓了較為廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)心理學(xué)需求的提高，也對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形成了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使心理學(xué)學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)心理學(xué)學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力提出了更高的要求。

一、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況

1.學(xué)校就業(yè)。心理學(xué)專(zhuān)業(yè)在各個(gè)學(xué)校的建設(shè)時(shí)間不同，學(xué)校在學(xué)科建設(shè)方面投入的精力不同，各高校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不一樣，畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)和就業(yè)前景各不相同。二十年前，國(guó)家最早對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的作用產(chǎn)生重視，并要求各高校大力培養(yǎng)心理學(xué)人才，中小學(xué)也進(jìn)行心理咨詢(xún)室的建設(shè)以及心理健康課的開(kāi)設(shè)。從2000年開(kāi)始，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入學(xué)校就業(yè)已經(jīng)成為畢業(yè)后的主要職業(yè)選擇方向。但近十年來(lái)，我國(guó)高校心理學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)入了突飛猛進(jìn)的時(shí)期，人才培養(yǎng)的類(lèi)型更加復(fù)雜，學(xué)校對(duì)心理學(xué)人才的吸納和引進(jìn)也基本停止。目前，大多數(shù)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仍然尋求學(xué)校就業(yè)，將其作為最主要的職業(yè)選擇方向。但是，這部分就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)基本飽和。

2.市場(chǎng)就業(yè)。心理學(xué)可以廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這意味著，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，在其職業(yè)能力滿(mǎn)足用人單位需求的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)入市場(chǎng)，成為一種稀缺資源，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。這個(gè)就業(yè)渠道在2004年左右被打開(kāi)，我國(guó)的大中型企業(yè)開(kāi)始重視心理學(xué)人才的引進(jìn)，用以參與企業(yè)人力資源管理，隨著人力資源管理工作的精細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，外包型的人力資源管理公司紛紛涌現(xiàn)，為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了更多施展才華的空間。目前，市場(chǎng)就業(yè)成為各高校心理學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方向之一。另外，心理學(xué)作為一門(mén)研究個(gè)體心理行為和心理特征的科學(xué)，廣泛應(yīng)用于醫(yī)療領(lǐng)域，隨著健康心理學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)在醫(yī)療領(lǐng)域的作用已經(jīng)不僅僅是進(jìn)行精神疾病的治療，大量私人的心理咨詢(xún)?cè)\室以及醫(yī)院，都需要相關(guān)的人才參與建設(shè)，以促進(jìn)心理學(xué)學(xué)科社會(huì)作用的發(fā)揮。

二、市場(chǎng)導(dǎo)向下心理學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)趨勢(shì)及問(wèn)題

1.學(xué)校就業(yè)飽和。進(jìn)入學(xué)校就業(yè)，進(jìn)行高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)以及學(xué)校心理咨詢(xún)室建設(shè)，是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的最主要就業(yè)方向。然而，從2008年之后，高校心理學(xué)學(xué)科建設(shè)人才幾乎飽和。在2010年之后，中小學(xué)心理學(xué)教學(xué)崗位也幾乎飽和。雖然國(guó)家教育部呼吁中小學(xué)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)心理學(xué)人才擔(dān)任心理健康教育教學(xué)教師的職位，以及進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師建設(shè)來(lái)促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生心理的健康發(fā)展，但是，許多學(xué)校受資源和條件限制，寧可派遣教師進(jìn)入高校在職學(xué)習(xí)，也拒絕從高校引進(jìn)人才，這種情況同時(shí)存在于國(guó)家機(jī)關(guān)中。單位內(nèi)部人才培養(yǎng)活動(dòng)阻礙了大量專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)，隨著心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量猛增，學(xué)校就業(yè)崗位的減少，這一類(lèi)型的就業(yè)市場(chǎng)基本達(dá)到飽和，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就業(yè)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。

2.企業(yè)就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口弱。企業(yè)就業(yè)是目前心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的最主要形勢(shì)，心理學(xué)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用以及實(shí)際應(yīng)用效果，引起了企業(yè)的重視。但是，大多數(shù)企業(yè)對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力提出質(zhì)疑。本科畢業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，職業(yè)能力結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，難以勝任企業(yè)的某些專(zhuān)業(yè)崗位，例如人才測(cè)評(píng)、員工溝通等；而研究生的職業(yè)能力范圍狹窄，即使在求學(xué)期間進(jìn)行了大量的職業(yè)能力實(shí)踐，最終還是受崗位要求的限制。還有大量心理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生不能勝任企業(yè)高級(jí)人才管理的職位，這些畢業(yè)生研究能力強(qiáng)但崗位勝任力比較弱，只能勝任心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)工作，無(wú)法將心理學(xué)與其他類(lèi)型的工作進(jìn)行整合。在專(zhuān)業(yè)對(duì)口弱的情況下，人才與就業(yè)市場(chǎng)需求之間出現(xiàn)了大量的空缺，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法彌合。

3.醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)門(mén)檻高。心理咨詢(xún)室和精神疾病治療、成癮治療機(jī)構(gòu)對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量較大，包括醫(yī)院在內(nèi)，在近十年也逐漸開(kāi)始接納心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)?yè)?dān)任疾病康復(fù)過(guò)程中的心理保健工作。但是，進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)，要求必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，尤其是心理咨詢(xún)和心理健康管理方面的專(zhuān)業(yè)能力。大多數(shù)本科畢業(yè)生無(wú)法勝任這樣的崗位，而碩士研究生則需要有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能滿(mǎn)足崗位需求，但學(xué)校在人才培養(yǎng)方面忽視了這樣的實(shí)踐。有些高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)不足，教學(xué)范圍狹窄，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面根本無(wú)暇顧及醫(yī)療機(jī)構(gòu)一項(xiàng)，學(xué)生的職業(yè)能力與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的要求也不匹配。

4.自主創(chuàng)業(yè)難。政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了一定量的職位，但是事業(yè)單位的人事制度以及公務(wù)員考試為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)下了一道門(mén)檻，大量畢業(yè)生受地域限制，無(wú)法獲得這樣的就業(yè)機(jī)會(huì)。在這種情況下，自主創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生就業(yè)的一種途徑。心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的類(lèi)型比較豐富，可以開(kāi)設(shè)私人心理咨詢(xún)室、進(jìn)入私人教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理健康教育、家庭教育指導(dǎo)等。但是，自主創(chuàng)業(yè)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的依賴(lài)性較高，我國(guó)大部分地區(qū)心理學(xué)市場(chǎng)尚在開(kāi)荒時(shí)期，社會(huì)大眾對(duì)心理學(xué)的認(rèn)知有偏差，接觸不夠廣泛，存在著排斥和誤解，導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；在一線(xiàn)城市，市場(chǎng)空間廣闊，但是相關(guān)的機(jī)構(gòu)眾多，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)很難脫穎而出，更有甚者，生存問(wèn)題也難以解決。

三、市場(chǎng)導(dǎo)向下心理學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)改善的相關(guān)措施

1.從精細(xì)化角度對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就業(yè)，依靠的是對(duì)學(xué)校教育的了解以及與教學(xué)相關(guān)崗位的勝任力。我國(guó)大多數(shù)高校在基礎(chǔ)心理學(xué)教育方面，只關(guān)注學(xué)生的研究能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的教學(xué)能力以及對(duì)學(xué)校環(huán)境的理解和勝任力的培養(yǎng)。很多學(xué)校因?yàn)樾睦韺W(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的勝任力結(jié)構(gòu)不良，寧可自主培養(yǎng)教師，也不從高校引進(jìn)人才。因此，各高校應(yīng)該將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行精細(xì)化，從學(xué)校就業(yè)角度分析適合心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的相關(guān)崗位的職業(yè)能力和勝任力結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng)課程。例如，開(kāi)設(shè)教學(xué)技能培養(yǎng)課程，開(kāi)設(shè)學(xué)生溝通和管理課程，使心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生勝任力與用人學(xué)校相符合。另外，應(yīng)啟動(dòng)推薦機(jī)制，向?qū)W校大量引薦優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。endprint

2.重視學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍比較廣，同時(shí)，崗位對(duì)其職業(yè)能力的廣度要求也比較高。面對(duì)這種情況，高校應(yīng)該將應(yīng)用心理學(xué)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)管理、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深度統(tǒng)合，使學(xué)生獲得心理學(xué)與其他學(xué)科融合應(yīng)用的能力。例如，在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)生帶入企業(yè)、社區(qū)等環(huán)境中，幫助學(xué)生從職業(yè)技能的基層開(kāi)始逐步發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，獲得更廣泛的職業(yè)技能和素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在市場(chǎng)環(huán)境下，更容易找準(zhǔn)定位，更容易適應(yīng)各個(gè)崗位的職業(yè)能力需要； 另一方面，在就業(yè)壓力形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，就業(yè)辦工作人員和相關(guān)教師，可以應(yīng)用現(xiàn)有的治療以及就業(yè)形勢(shì)分析的綜合結(jié)果，為學(xué)生推薦相關(guān)的職位，如果學(xué)生的職業(yè)能力不能達(dá)到用人單位需求，可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)班，使學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)快速提升，能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)需要。

3.積極推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)。大多數(shù)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)可塑性較強(qiáng)，但是由于行業(yè)內(nèi)部專(zhuān)業(yè)技能的缺乏阻礙了他們的就業(yè)，為了使學(xué)生的職業(yè)勝任力能夠與社會(huì)中的崗位相匹配，單純從心理學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力角度考量是不夠的。就業(yè)辦應(yīng)該積極推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重視自身職業(yè)能力中的其他要素，將其作為找工作和就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。就業(yè)辦應(yīng)該對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)成熟度和適應(yīng)性測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，幫助學(xué)生尋找匹配性較強(qiáng)的工作。例如，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生想要進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)，雖然醫(yī)療方面的專(zhuān)業(yè)能力不足，但是學(xué)生的愛(ài)心、耐心以及對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的理解能力很強(qiáng)，這些優(yōu)勢(shì)應(yīng)該被突出出來(lái)，體現(xiàn)在求職簡(jiǎn)歷中，輔以學(xué)校的推薦以及學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)這些職業(yè)能力，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)難的問(wèn)題也能夠得以解決。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。高校培養(yǎng)的人才最終還得經(jīng)過(guò)企業(yè)的檢驗(yàn)，才能服務(wù)社會(huì)大眾，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。這就要求高校在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)和社會(huì)的用人需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)具有市場(chǎng)價(jià)值的專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，由于應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，部分高校自身?xiàng)l件無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的需求，這就需要高校與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，充分利用企業(yè)的有效資源，為學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)、積極參與實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展和變化，以及社會(huì)意識(shí)的提高，給高校心理學(xué)畢業(yè)生提供了較為廣泛的就業(yè)市場(chǎng)。但現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢(shì)是，進(jìn)入學(xué)校就業(yè)這一渠道基本飽和，進(jìn)入企業(yè)就業(yè)或者進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)，需要心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，而創(chuàng)業(yè)則需要較強(qiáng)的環(huán)境支持。為了應(yīng)對(duì)這樣的就業(yè)形勢(shì)，各高校在心理學(xué)人才培養(yǎng)方面有必要進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)需要為主要原則。只有這樣，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)才能更加順利，高校培養(yǎng)的心理學(xué)人才才能夠真正在社會(huì)上發(fā)光發(fā)熱，貢獻(xiàn)力量。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]endprint