拒絕“秀”出來(lái)的課堂

高交飛

隨著新課改的進(jìn)行，在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有些時(shí)候語(yǔ)文教師追求課堂教學(xué)的熱鬧，而忽略課堂的實(shí)效、高效，這樣的課堂顯然不符合我們的預(yù)期目標(biāo)。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要拒絕課堂作秀，而是更加追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更加豐富的知識(shí)，同時(shí)有效提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，構(gòu)建高效閱讀的課堂。

一、自主批注，直覺(jué)感知

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師總是在向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有自己主動(dòng)思考的過(guò)程，而批注式教學(xué)方法就不是這樣的。真正追求實(shí)效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充分展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生展示自己，并且為學(xué)生營(yíng)造自主批注的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在整體感知的過(guò)程中首先把握文本的主要內(nèi)容，讓學(xué)生獲得初步認(rèn)識(shí)，從整體上把握文本的主要內(nèi)容。

《荷塘月色》是高中階段非常經(jīng)典的一篇散文，在教學(xué)過(guò)程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中作者的思想情感變化，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言之美進(jìn)行深刻體會(huì)。但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有直接講解，而是采取了引導(dǎo)學(xué)生自主批注的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理清文本的思路，整體感知文本內(nèi)容，為學(xué)生深度解讀文本奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師為學(xué)生展示了關(guān)于荷塘月色的視頻資料，讓學(xué)生在具體感知之后閱讀文本，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主批注。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的自主性得到了最大程度的發(fā)揮，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下自主走進(jìn)文本，然后整理出文本的敘述主線，也就是作者的心情變化歷程：從不靜、求靜、得靜到出靜。而在這樣的過(guò)程中，學(xué)生們也在課文內(nèi)容旁進(jìn)行批注，例如有的學(xué)生這樣寫到：在這篇文章中描繪了荷塘月色的魅力。但是我也觀察過(guò)月下的荷塘，好像并沒(méi)有這樣的體會(huì)，這是不是和作者的心情有關(guān)呢？還有的學(xué)生寫到：荷塘月色真美，我也想親眼看一看月下的荷塘，不知道我能不能有和朱自清一樣的感受？這樣的批注引導(dǎo)學(xué)生更加深入的思考，讓學(xué)生的閱讀更加高效。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師不要限制學(xué)生的思路，同時(shí)也要幫助學(xué)生自主閱讀，不僅要幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容獲得充分感知，而且還要激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容深度閱讀的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生自主批注，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的看法，則能讓學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生就能在自主批注中質(zhì)疑問(wèn)難，或者抒發(fā)自己的感受，讓學(xué)生的感受更加深刻和豐富，讓課堂教學(xué)更加高效。

二、注重誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

回歸本色的本真課堂也要注重誦讀訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中獲得真切的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀能力。在新課標(biāo)中也明確指出：在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師要通過(guò)多元誦讀幫助學(xué)生深刻體會(huì)文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。而教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀，教會(huì)學(xué)生誦讀的方法，就能讓學(xué)生對(duì)文本中的語(yǔ)言文字之美有深刻的體會(huì)，這樣才能讓學(xué)生，體會(huì)文字背后的深厚情感，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

例如在教學(xué)《祝?！愤@篇課文的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)祥林嫂的形象特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祥林嫂是一個(gè)深受封建禮教荼毒和迫害的農(nóng)村婦女的形象。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就通過(guò)多元誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生將文本中關(guān)于祥林嫂的語(yǔ)言找出來(lái)，然后自己先試著讀一讀，體會(huì)一下祥林嫂在這些語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候內(nèi)心活動(dòng)是什么樣的？學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考，認(rèn)識(shí)到祥林嫂的無(wú)助、彷徨以及痛苦，尤其是對(duì)于祥林嫂的“我真傻，真的……”這一段話，更能體現(xiàn)祥林嫂的性格特點(diǎn)，而教師就讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行誦讀比賽，看一看誰(shuí)的誦讀能夠更加體現(xiàn)祥林嫂的性格。在學(xué)生飽含感情的誦讀中，將祥林嫂經(jīng)歷災(zāi)難之后內(nèi)心的無(wú)助表達(dá)得非常深刻，流露出的真情感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，這樣大家對(duì)于這一人物的把握有了深刻的體會(huì)。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本主人公的形象特點(diǎn)以及心理活動(dòng)，采取的就是引導(dǎo)學(xué)生多元誦讀的方式，在學(xué)生聲情并茂的誦讀中，對(duì)于文本中的情感有了更加深刻的體會(huì)。這樣的閱讀教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在真切體驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的提升。而且，教師還可以通過(guò)開(kāi)展各種誦讀比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓課堂充滿朗朗讀書(shū)聲，讓語(yǔ)文課堂更加有滋有味。

三、鏈接生活，情感感知

追求實(shí)效、高效的語(yǔ)文課堂更加注重學(xué)生對(duì)文本的深切感悟，注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重將課堂活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相連接，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)輔助閱讀，這樣學(xué)生就能對(duì)文本內(nèi)容有更加深刻的體會(huì)，深化學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)也讓學(xué)生的能力得到提高。

在《品質(zhì)》這篇課文中，重點(diǎn)抒發(fā)了對(duì)老鞋匠的尊敬之情。在教學(xué)過(guò)程中，教師就引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)文本中的這種情感，這樣的目標(biāo)滲透在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，就是在課堂結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)上也不例外。在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師是這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)的：“同學(xué)們，老鞋匠告訴我們什么是職業(yè)道德，什么是真正的品質(zhì)。就是在我們不經(jīng)意間，往往藏著這樣的高貴品質(zhì)，實(shí)際上，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在我們的身邊也有很多這樣的人和事，所以我們要做生活的有心人，善于觀察生活，去我們的周圍發(fā)現(xiàn)這些具有高貴品質(zhì)的人。那么，你們能說(shuō)一說(shuō)自己的身邊有哪些人讓我們得到了心靈的洗滌和情感的熏陶嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們深入生活，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生得到了美的熏陶和情感的升華。

在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師將課堂活動(dòng)和學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從文本走出來(lái)，走向社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得情感的升華。同時(shí)也讓學(xué)生在直接的體驗(yàn)中獲得更加豐富的體驗(yàn)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，提升能力，這樣的課堂才是真正高效的課堂。

四、陌生理念，深化素養(yǎng)

構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，就要提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率，而要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就要在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候注重問(wèn)題的新鮮性，讓學(xué)生對(duì)文本探究產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣讓學(xué)生在陌生化的理念引導(dǎo)下逐漸深入文本的深處，讓閱讀更加深刻，有助于學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)。endprint

《鴻門宴》是高中階段非常重要的一篇文言文，里面的故事情節(jié)也非常吸引學(xué)生，但是由于是文言文，所以學(xué)生們當(dāng)然會(huì)存在一定的畏難情緒。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本學(xué)習(xí)，具體的教學(xué)過(guò)程是這樣的：“同學(xué)們，老師知道我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)非常好，大家也非常喜歡數(shù)學(xué)，今天就讓我們用數(shù)學(xué)的方法學(xué)習(xí)這篇文言文?！苯處熯@樣的話一下子讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，大家非常好奇，于是積極行動(dòng)起來(lái)。教師提出了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)诩?xì)讀文本的基礎(chǔ)上，整理文本的敘事脈絡(luò)，然后繪制成一條數(shù)學(xué)曲線?！庇谑菍W(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下通譯全文，然后整理文章的敘事脈絡(luò)，然后再概括主要事件確定坐標(biāo)點(diǎn)，最后畫出曲線圖。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師借鑒了“陌生化理念”，將語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)文本閱讀產(chǎn)生了新鮮感和好奇心，主動(dòng)的去探究。這樣讓學(xué)生在與眾不同的教學(xué)形式下主動(dòng)思考，課堂效率更高。

五、角色置換，個(gè)性解讀

構(gòu)建高效課堂離不了生本對(duì)話的過(guò)程，在新課改的理念指導(dǎo)下，教師要構(gòu)建“以生為本”的生本課堂，這樣才能讓學(xué)生在教師、學(xué)生以及文本的深度對(duì)話中獲得深刻體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處，收到實(shí)效。其中，角色置換的方法讓學(xué)生成為文本的一員，讓學(xué)生從新的角度個(gè)性化解讀文本，從而讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更加豐富。

在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的過(guò)程中教師就采用了這樣的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生和文本直接對(duì)話，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn)。但是，學(xué)生在解讀這篇文本的時(shí)候存在一定的理解困難，究其原因主要是因?yàn)檫@篇文章的故事背景距離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)事件的知識(shí)儲(chǔ)備不夠。為了解決這樣的困境，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)話文本?！斑@篇文章的作者是馬丁·路德·金，同學(xué)們?cè)谡n下的時(shí)間可以利用網(wǎng)絡(luò)或者課外書(shū)籍等方法搜集整理關(guān)于馬丁的資料，了解本文創(chuàng)作的背景，然后你要想象自己就是馬丁，明天，你就是課堂的主人，要請(qǐng)你以馬丁·路德·金的身份進(jìn)行演講，大家比一比，看一看誰(shuí)的演講更為出色?！?/p>

在角色置換的活動(dòng)安排中，讓學(xué)生得到最大程度的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高。

總之，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不要追求課堂的熱鬧，追求形式主義，而是要追求課堂教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)的過(guò)程中真正獲得知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。而作為語(yǔ)文教師，就要在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候從學(xué)生的視角出發(fā)，以發(fā)揮學(xué)生的自主性為原則，為學(xué)生打造展示自己的平臺(tái)，在自主探究的過(guò)程中真正獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。endprint