中職學(xué)校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究

中職學(xué)校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究胡樹林

摘 要：中職語文學(xué)科作為中等職業(yè)學(xué)校教育中重要的公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著中職學(xué)生的基本文化素質(zhì)，更影響著學(xué)校整體的教學(xué)素質(zhì)。但是由于教師教學(xué)方法不當(dāng)或者是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣等原因，使中職語文教學(xué)沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。本文通過對(duì)中職學(xué)校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀的研究，進(jìn)而提出了改善中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語文課程；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

在中職學(xué)校的教育教學(xué)中，語文應(yīng)該是一門非常重要的必修課，語文教學(xué)的成敗影響著一個(gè)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更影響著一個(gè)中職學(xué)生的基本素養(yǎng)。通過中職語文教學(xué)工作的開展，不僅可以使學(xué)生提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用能力，還夠提高學(xué)生的理解能力、閱讀能力和寫作能力，但是，在實(shí)際的中職語文教育工作中還是存在一定的問題，使得語文教學(xué)的現(xiàn)狀不是很理想。

一、當(dāng)前中職語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）中職教師對(duì)語文教育的重視嚴(yán)重不足

很多人或許都覺得中職教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)于生產(chǎn)建設(shè)的專業(yè)型人才，只要其掌握了一門專業(yè)或技能，就可以在社會(huì)中立足。社會(huì)雖然需要的是專業(yè)人才，但是每個(gè)人不論是生活中，還是工作中，都免不了與人進(jìn)行交流溝通，而這種溝通能力是必須通過語文學(xué)習(xí)才能打下良好基礎(chǔ)。如果專業(yè)人才連最基本的交流溝通能力都沒有，那么即使專業(yè)技能再扎實(shí)，也不能適應(yīng)社會(huì)。所以，語文是中職學(xué)生提高自身基本素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，教師們應(yīng)該予以足夠的重視。

（二）中職語文教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)

第一，教學(xué)目標(biāo)模糊。教師在實(shí)際的教學(xué)中由于對(duì)教學(xué)大綱中所制定的教學(xué)目標(biāo)研究不透徹，或者是有的教師甚至不參考教育大綱中的教學(xué)目標(biāo)就自己安排教學(xué)進(jìn)度，使得中職語文教學(xué)的目標(biāo)存在不確定性，進(jìn)而影響了教學(xué)效果；第二，不夠了解學(xué)生情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，了解學(xué)生情況是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展教學(xué)活動(dòng)。但是由于教師們對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)和接受能力不夠了解，進(jìn)而影響了語文教學(xué)的效果；第三，語文教學(xué)脫離就業(yè)。教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際需求，與生活、就業(yè)脫鉤，這是當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的一個(gè)弊端。當(dāng)前很多教師將語文課理解為文化課，過多地強(qiáng)調(diào)語文的思想教育、審美教育作用，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相差很多，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）中職語文教學(xué)方法落后

中職語文課教學(xué)方法的落后主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，硬件設(shè)施建設(shè)滯后。盡管學(xué)校也組織了教師多媒體課件制作培訓(xùn)，也建成了數(shù)個(gè)多媒體教室，但是由于多媒體教室不能滿足教學(xué)需要和課件制作需要耗費(fèi)教師大量時(shí)間和精力，所以，在語文實(shí)際的教學(xué)中教師不能充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段；第二，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，中職的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不佳，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與獨(dú)立的思考能力，大多數(shù)的學(xué)生都是在被迫的情況下才開始進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺少系統(tǒng)合理的學(xué)習(xí)方法，且上課容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

二、改善中職語文課程教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的重要地位

語文是一門最能體現(xiàn)人文關(guān)懷的基礎(chǔ)性學(xué)科，它的人文關(guān)懷體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)前景、日常生活甚至是人的心靈的關(guān)注上。既然語言是中職語文學(xué)習(xí)的本位問題，那么在語文教學(xué)中就要注重培養(yǎng)語感，體會(huì)語言所蘊(yùn)含的審美情趣、思想感情以及價(jià)值判斷等等。所以，在實(shí)際中職語文教學(xué)工作中，學(xué)校和教師應(yīng)該認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄之前的只重視專業(yè)技能的觀念。學(xué)?？梢酝ㄟ^延長語文課的學(xué)習(xí)周期，增加語文課的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)，為學(xué)生能夠提升文化素養(yǎng)提供保障。

（二）科學(xué)地選擇并組織語文教學(xué)內(nèi)容

中職教育不是終結(jié)教育，它一方面要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，讓他們具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)；另一方面還擔(dān)負(fù)著為高職教育輸送生源的任務(wù)，所以它需要中職畢業(yè)生達(dá)到高中階段教育的文化、技能素質(zhì)要求。所以，在中職語文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該加強(qiáng)基本知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)基本素養(yǎng)的教學(xué)，真正提高課堂教學(xué)效率。例如，為了增加語文的實(shí)用性，教師可以加強(qiáng)對(duì)語文實(shí)踐與技能的訓(xùn)練。語文教師可以多與專業(yè)課教師進(jìn)行交流、探討，把握專業(yè)課的教學(xué)特點(diǎn)，加深對(duì)各專業(yè)的認(rèn)識(shí)并對(duì)專業(yè)發(fā)展前景做出判斷，從而使語文課程與專業(yè)教學(xué)同步前進(jìn)。

（三）采取靈活多樣的語文教學(xué)方法

教學(xué)方法問題是一個(gè)古老而常新的問題。自有教育以來，教學(xué)方法就已經(jīng)存在從社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)看人類文明和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)方法也在不斷地演進(jìn)與變化。首先教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)。比如學(xué)習(xí)一首古詩，在普通中學(xué)，教師采用講授法就可以讓學(xué)生理解，而中職教師除了講授法外，最好還要輔以多媒體教學(xué)、討論教學(xué)等多種方法；其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。中職教師一定要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。

三、結(jié)語

在實(shí)際的中職語文教學(xué)工作中，只有不斷改善語文教學(xué)過程的現(xiàn)狀，才能提升中職語文教學(xué)的質(zhì)量。中職語文的教學(xué)地位不容忽視，而其未來的發(fā)展需要全體中職語文教師共同去譜寫和實(shí)踐。相信，通過學(xué)校、語文教師和學(xué)生的不斷努力，就能改變當(dāng)前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。

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