數(shù)控教學模式的改革與探索

劉衍文

摘 要：數(shù)控技術課程是機械設計制造及其自動化專業(yè)的重要專業(yè)課，它綜合了計算機、自動控制、電氣傳動、精密測量、機械制造和管理信息等多學科的最新技術，可以培養(yǎng)具有較強實踐能力，能從事本行業(yè)數(shù)控技術應用、模具設計與制造等技術的應用型人才。在工業(yè)4.0、中國制造2025的大環(huán)境下，數(shù)控技術的地位顯得更加重要。

關鍵詞：數(shù)控教學；教學水平；改革；發(fā)展

隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，我國的經濟地位不斷提升。數(shù)控技術的發(fā)展對我國制造業(yè)起著舉足輕重的作用。在當前經濟發(fā)展的新形勢下，如何培養(yǎng)出與企業(yè)發(fā)展接軌，與企業(yè)需求掛鉤，切實擁有較好技術水平的數(shù)控專業(yè)技術人才，是學校面臨的一個重要課題，也是數(shù)控專業(yè)發(fā)展面臨的重要任務。因此，在學校的教學改革中，我們應該不斷探索，尋求出一套高效、合理、科學的教學方法，不斷提升數(shù)控專業(yè)的教學水平。

一、數(shù)控技術課程的特點

數(shù)控技術課程體系如圖1所示，主要分為以機械為主的加工和數(shù)控編程技術和以電氣為主的機電一體化技術兩個方向。數(shù)控加工和編程方向包括加工工藝和典型數(shù)控設備結構等，其中基礎課程有刀具、機床和CAD技術等；而數(shù)控機電一體化技術這一方向主要包括數(shù)控插補原理和計算機數(shù)控裝置等，這一方向的基礎課程有機電傳動控制、單片機應用技術和機床伺服驅動控制等。

二、數(shù)控教學中存在的問題

（一）教學內容安排不合理。我國數(shù)控教學中存在著教學內容不合理的問題，這是歷史原因引起的。我國現(xiàn)在很多機械專業(yè)在課程安排方面比較側重于機械制造，而且由于師資分布的情況，導致數(shù)控教學以數(shù)控編程和加工為主，而忽視了數(shù)控教學體系中的自動化方向。數(shù)控實踐教學過程中，安排的教學內容比較簡單，一般是以數(shù)控機床操作和手工編程為主，而實際工作中很少用到手工編程，導致數(shù)控教學內容和實際市場需求不符。

（二）教學過程實效性缺失。教學缺乏實效性是數(shù)控教學中比較典型的問題。一些學校的老師在進行數(shù)控教學時，沒有明確該課程的未來發(fā)展方向和具體的教學目標，對于學生的實際學習情況沒有進行深入的了解，講課過程中沒有突出重點，而且采用的教學模式和方法比較單一，過去重視理論灌輸，而忽視了學生實踐應用能力的培養(yǎng)，學生學習積極性比較低，一堂課講下來，學生沒有太大的收獲，教學過程缺乏實效性。

（三）課堂教學太過死板。傳統(tǒng)教學理念已經根深蒂固，教師很難在較短的時間內對其進行更新和轉變。教師在進行數(shù)控教學過程中，容易受到慣性思維的影響，認為學生掌握了理論知識，就能學好數(shù)控技術這一課程。所以在課堂教學時，只是死板的給學生講述課本上的理論知識，這一教學方式限制了學生自主學習和創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)，導致學生比較死板，不能靈活的解決數(shù)控方面的新問題。

三、數(shù)控教學改革對策

（一）對教學課程內容進行合理分配。為了改善教學課程設置不合理的問題，學校要對教學內容進行分類，保證其系統(tǒng)性和科學性，讓學生可以學到數(shù)控教學體系中的所有知識，讓學生所學知識可以滿足未來工作需求。這就需要學校對數(shù)控教學內容進行全面改革，多了解社會需求，摒棄掉過去落后的教學內容，在教材中增加新技術。除此之外，為了讓學生成為應用型人才，學校還要多增加實踐教學方面的內容，讓學生可以在動手操作數(shù)控機器時可以更加科學和規(guī)范。

（二）進一步轉變教學方法。在進一步的教學改革中，應該明確教師與學生的關系。數(shù)控專業(yè)是一門專業(yè)性很強的技術類課程，既需要學生掌握大量的理論知識，又需要學生進行實際操作，屬于理實一體化的專業(yè)課程。為了讓學生更好的提升專業(yè)技術水平，應該在教學過程中，每一個環(huán)節(jié)使學生“親力親為”，而不是作為一個旁觀者。教師的任務在于引導，引導學生學習理論，探索操作，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。面對書本的知識，在確保安全的前提下，將理論知識，運用到設備的操作中，既可以鍛煉學生的動手能力，又可以進一步激發(fā)學生的滿足感和成就感。

（三）面提升教學過程實效性。數(shù)控技術專業(yè)任課教師在教學前，要注重對教學內容的全面把握，合理進行教學內容的處理以及教學策略的選擇，積極采用任務驅動法以及項目教學法進行教學內容的開展，提升學生自主探究與團隊合作的能力，激發(fā)學生解決問題及其創(chuàng)新思維的能力，有效運用信息化教學手段推動教學任務的實施，有效地將抽象的知識點具體化，以利于學生對于專業(yè)理論與實踐知識的掌握，提高教學實效性。

四、結語

總而言之，若想提升職校數(shù)控專業(yè)的教學效果，必須找到影響教學的因素，并解決影響職校數(shù)控專業(yè)教學的健康發(fā)展，唯有如此才能有效帶動職校數(shù)控專業(yè)教學的順利發(fā)展。

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