新課程背景下初中歷史教學創(chuàng)新方法的探究

張努音吉雅

摘 要：隨著新課程的改革，對初中歷史教學也相應地提出了一些新的要求。初中歷史教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，對歷史課堂教學進行積極的摸索和探究，在教學方法上不斷創(chuàng)新，以此讓學生具備更高的歷史素養(yǎng)，從而達到新課程標準的要求。主要對初中歷史教學創(chuàng)新的意義進行闡述，并分析當前初中歷史教學中存在的問題，以及對歷史教學如何創(chuàng)新提出了一些見解供大家參考。

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；創(chuàng)新；方法探究

新課程改革更加注重將學生作為教育的主體，要求教師在教學方法上進行不斷創(chuàng)新，同時加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以此讓學生成為知識的掌控者，在學習中更具能動性。就初中歷史教學而言，必須在教學方法上有所創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的歷史思維，使學生擁有個人獨到的見解，從而取得更好的教學成果。

一、創(chuàng)新初中歷史教學方法的意義所在

首先，通過對教學方法進行創(chuàng)新，可以激發(fā)學生的求知欲，使學生產(chǎn)生學習歷史的興趣，愿意主動思考歷史事件中蘊含的道理，憑著自主思考解開歷史謎團；其次，教學方法的創(chuàng)新有利于提高學生的綜合素質(zhì)，在教學方式創(chuàng)新中，教師應該重視人文性知識的傳授，讓學生在接觸基本的歷史之后還能形成獨到的歷史見解。學生在學習歷史的同時，還能感知社會的進步，樹立科學正確的發(fā)展觀，另外還能通過歷史中前人的優(yōu)秀品質(zhì)對學生進行品德教育，以此指導學生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，使學生的綜合素質(zhì)得到提高；再次，初中歷史教學方法的創(chuàng)新有利于歷史課改的全面推進，要想推進課改進程，需要全校師生共同參與、共同努力。歷史教師應積極地對教學方法進行創(chuàng)新，同樣對推進課改有很大的助力。教師在探究新型教學方法的同時，還要加強對新課改要求的研究，由此獲得良好的教學經(jīng)驗能夠有效推動歷史教學的發(fā)展。[1]

二、當前初中歷史教學中存在的問題

第一，沒有及時更新教學內(nèi)容。在新課改的相關(guān)政策出臺后，初中歷史教材也在不斷更新?lián)Q代，重視學生學習基礎知識的同時，也更加重視培養(yǎng)學生的思維能力。但部分初中歷史教師墨守成規(guī)，沒有緊隨教學改革的步伐，固守傳統(tǒng)的教學方法，沒能做到及時更新教學內(nèi)容，對創(chuàng)新教學產(chǎn)生了消極的影響。第二，教師在備課的時候不夠用心。教師備課的質(zhì)量是與教學成果直接掛鉤的，所以說如果教師在備課中樹立明確的教學目標，針對不同內(nèi)容選擇相應的教學方法，就能更好地對課堂實施操控，提高教學效率。但是部分教師對備課的重視度不夠，將希望寄托于教學經(jīng)驗或靈感上，這樣備課會對教學效果產(chǎn)生不良影響。第三，學生的學習方法還存在問題。在傳統(tǒng)的初中歷史教學方法影響下，學生養(yǎng)成了單純地聽老師講解，將老師的思想一股腦地全部記下來的習慣，自己沒有對所學的知識進行思考。即使是在新課改推出以后，部分學生依然難以克服之前的學習習慣，無法確立自己在學習中的主體地位，雖記住了知識，卻不會運用。[2]

三、創(chuàng)新的初中歷史教學方法

（一）依靠“角色扮演”來激發(fā)學生的學習興趣

在新課改背景下，教師在課程教學中要充分將學生作為教學的主體，尊重其課堂主體的地位，而教師則作為領(lǐng)路人和學習活動的組織者。教師可以通過將歷史實踐改編成話劇，讓學生參與進來，扮演歷史事件中的某一角色，通過這樣的方法使歷史事件得到重現(xiàn)。比如在教學《美國南北戰(zhàn)爭》時，為了讓學生了解戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，可以讓學生分成兩組，一組代表北方資產(chǎn)階級，另一組代表南方奴隸主，讓他們以自身利益作為出發(fā)點，為了爭奪利益做一場爭論。在這個過程中，活躍的教學氛圍會使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能夠更直觀地理解歷史現(xiàn)象，把握歷史知識，同時形成正確的價值觀。

（二）利用多媒體進行情境教學

在初中歷史教材中不乏充滿趣味的內(nèi)容，教師應該充分利用這類內(nèi)容，提高學生的積極性。利用多媒體進行靈活的演繹，既能加深學生對其的理解，也能為學生開創(chuàng)良好的思維情境。比如在講三國時代的時候，就可以利用多媒體，給學生播放關(guān)于三顧茅廬、赤壁大戰(zhàn)等電影片段，從而幫助學生利用思維還原歷史場景，更好地去理解歷史知識。

（三）幫助學生改進學習方法

針對學生學習方法不當?shù)膯栴}，教師應該利用創(chuàng)新思維對其學習思路進行引導，幫助學生對學習思路進行有效調(diào)整，使學習效率得到提高，從而滿足新課改提出的要求。通過改進學生的學習方法，使得學生在接受知識時不會感覺吃力，這是學習效果的有效保障。

總之，初中歷史教師應該對新課改對初中歷史教學提出的要求產(chǎn)生足夠的重視。創(chuàng)新的教學方法對于初中歷史教學而言具有重大意義，其對全面提升學生的素養(yǎng)也具有不容忽視的積極作用。在當前的初中歷史教學中，教師應該竭盡所能地解決傳統(tǒng)歷史教學方法中存在的問題，以不同的眼光和不同角度思考，去探索如何開創(chuàng)新穎的教學方法，并滿足新課程改革對初中歷史教學的要求。

參考文獻：

[1]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學創(chuàng)新方法的探究[J].華夏教師，2015（11）：62-63.

[2]馬應順.淺談新課程背景下的初中歷史課堂教學的創(chuàng)新[J].科學咨詢（教育科研），2016（10）：28.endprint