淺談美術(shù)學(xué)科循環(huán)用書的思考

黃欣文

摘 要：本著資源再利用、節(jié)約資源的原則，中小學(xué)生教科書的循環(huán)使用已經(jīng)在世界上很多國(guó)家得到實(shí)施。我國(guó)的學(xué)生教科書循環(huán)使用現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)試行階段，為了總結(jié)教科書的循環(huán)使用經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)現(xiàn)今在對(duì)義務(wù)教育階段小學(xué)的課本循環(huán)使用進(jìn)行實(shí)踐。對(duì)我校美術(shù)學(xué)科教科書的循環(huán)使用情況進(jìn)行闡述，總結(jié)美術(shù)學(xué)科循環(huán)用書經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：資源；循環(huán)；教科書；美術(shù)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。人類在向自然索取資源的步伐越來越快，越來越多，而自然資源的總量是有限的，長(zhǎng)此以往，我們?nèi)祟惖陌l(fā)展必將受制于自然資源。如今我們?nèi)祟愒谀茉捶矫嬉呀?jīng)明顯地受制于自然了，這已經(jīng)引起了全世界各國(guó)人民的廣泛重視，我國(guó)隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，資源問題的矛盾越發(fā)突出。如何更好地利用自然資源，如何解決資源的循環(huán)利用問題，已經(jīng)著實(shí)地?cái)[在我們面前。

如何有效地利用資源及對(duì)自然資源的循環(huán)再利用是值得我們廣大教育工作者思考的一個(gè)重要的課題。自20世紀(jì)80年代后期我國(guó)推行義務(wù)教育開始，一直有人提議教材循環(huán)使用。近幾年，有關(guān)教材循環(huán)使用的呼聲愈來愈高，在全國(guó)兩會(huì)上也不斷有人大代表和政協(xié)委員提出有關(guān)中小學(xué)推廣教科書循環(huán)使用的提案，全國(guó)政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新在2008年全國(guó)兩會(huì)期間表示，教科書循環(huán)使用，已經(jīng)不是應(yīng)該不應(yīng)該做、能不能做的問題，而是如何通過行政力量，盡快去推動(dòng)的問題。早一日使用，我們就可以少砍許多大樹，就可以在老師和孩子心中播下環(huán)保與節(jié)約的種子。

從建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的角度來說，課本循環(huán)使用顯然是值得提倡的。教科書循環(huán)使用，在我國(guó)還是個(gè)新生事物，但國(guó)外卻早已有之。不少經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本、韓國(guó)、俄羅斯等教科書循環(huán)使用都早已是一種“慣例”。經(jīng)過多年摸索，它們?cè)谂f課本回收、發(fā)放、保證衛(wèi)生等方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)。但是，從我國(guó)實(shí)際國(guó)情來說，無論是觀念層面，還是操作層面，都是一個(gè)復(fù)雜的問題。在國(guó)外，一本教科書連續(xù)被不同學(xué)生循環(huán)使用，平均使用“壽命”為5～10年。以美國(guó)為例，課本平均使用年限為5年，日本則達(dá)到10年。而在人均資源貧乏、經(jīng)濟(jì)尚不富裕的中國(guó)，課本使用壽命僅為半年。在國(guó)家大力倡導(dǎo)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的今天，面對(duì)節(jié)能降耗、治理環(huán)境污染形勢(shì)依然嚴(yán)峻以及教育經(jīng)費(fèi)依然緊張的現(xiàn)實(shí)，實(shí)行中小學(xué)教科書循環(huán)使用，降低教科書使用成本，是一種理智的選擇。

縱觀國(guó)外的一些循環(huán)用書的制度，我感覺到其中有一些還是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，但是我們不能簡(jiǎn)單地照搬照抄，必須從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，制訂出適合我國(guó)自己的不同地區(qū)不同學(xué)校的循環(huán)用書制度，特別是在具體的操作中，我們更應(yīng)該有自己學(xué)校的一套行之有效的制度和流程。

我們并非把每位同學(xué)的課本都留給下一屆的學(xué)生使用，我們可以實(shí)行同一本書讓同一個(gè)年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生循環(huán)使用。等到一個(gè)學(xué)期使用結(jié)束之后，這些書也就不再留給下一個(gè)學(xué)期的同學(xué)使用了。說白了，也就是實(shí)行一學(xué)期內(nèi)多人次的循環(huán)使用，而并非和外國(guó)的很多國(guó)家那樣，一本書多年多人使用。

國(guó)外很多個(gè)國(guó)家一本書使用5～6年，在我們這里真的可行嗎？假設(shè)現(xiàn)在是同一個(gè)年級(jí)5個(gè)班級(jí)，以每個(gè)班40人計(jì)算，要200本美術(shù)課本的用書成本，以國(guó)外循環(huán)用書5年計(jì)算，200×5=1000本，1000-200=800本，也就是說5年足足節(jié)省了800本用書成本。那么如果以我們?cè)O(shè)想的循環(huán)用書方式來計(jì)算，200-40=160本，也就是說一年節(jié)省了160本成本，800÷160=5年。這樣以5個(gè)班級(jí)來設(shè)想，正好和國(guó)外的5年循環(huán)用書成本是相同的。當(dāng)然，如果國(guó)外使用了6～7年，或者更長(zhǎng)的時(shí)間，國(guó)外的成本節(jié)約肯定多。通過上述計(jì)算，我們?cè)O(shè)想的這種循環(huán)用書方式所節(jié)約的用書成本是可行的。

由于我們實(shí)行的是一年內(nèi)多人次的循環(huán)用書方式，具體設(shè)想如下：

一、上課地點(diǎn)的定位

改變以前時(shí)而在各班的班級(jí)上課，時(shí)而在美術(shù)教室上課的隨意性選擇上課地點(diǎn)的方式?，F(xiàn)在以美術(shù)教室上課為主。

二、三位一體準(zhǔn)確定位（學(xué)號(hào)、課本號(hào)、座位號(hào)）

我們應(yīng)該解決的是書本循環(huán)使用過程中的人為問題了，常言道：事在人為。我是這樣做的：當(dāng)我從學(xué)?？倓?wù)處領(lǐng)到美術(shù)課本后，首先我把每一本書的左上角（之所以選擇左上角，是因?yàn)闀镜淖笊辖遣粫?huì)卷曲，更不易損壞，學(xué)生很容易看到上面書寫的序號(hào)）寫上序號(hào)，這個(gè)序號(hào)其實(shí)就是班級(jí)學(xué)生的學(xué)號(hào)。

接下來把美術(shù)教室中的課桌分成四組（靠近門口為第一組，依次向里為第二組、第三組、第四組），我們把美術(shù)室課桌左上角或靠近走道的課桌右上角貼上從圖書館拿來的書用的標(biāo)簽，并且在標(biāo)簽上寫上序號(hào)，這個(gè)序號(hào)是和學(xué)生的學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)的。

這樣我們就實(shí)現(xiàn)了課本號(hào)、座位號(hào)、學(xué)生的學(xué)號(hào)三位一體，每一位學(xué)生進(jìn)入班級(jí)座位時(shí)要做到三位一體，不能隨便亂坐別人座位，不能隨便用不是自己學(xué)號(hào)的課本。

三、值日工作分工到人

具體的值日操作過程是：在下課的時(shí)候全班同學(xué)把書本放在課桌的正中間并與課桌的前邊對(duì)齊之后，再把自己的座凳放進(jìn)課桌下邊，起身離位。從門口第一組開始依次離開教室，但是輪到值日的那一排同學(xué)起身后必須原位站立等待，等到其他不值日同學(xué)走出教室后再離開座位，進(jìn)行教室整理及搞衛(wèi)生工作。值日學(xué)生每個(gè)人有明確的分工，從值日的學(xué)生中選出一個(gè)組長(zhǎng)，值日時(shí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面督察和幫襯工作，其他人各自完成書本、課桌的整齊擺放及地面的衛(wèi)生工作。總體上做到地面衛(wèi)生無異物，課桌和書本前后左右對(duì)齊成一線。

四、紀(jì)律工作認(rèn)真遵守

要求每位學(xué)生上課的前5分鐘方可進(jìn)入美術(shù)教室，不可過早進(jìn)入（目的是防止個(gè)別學(xué)生過早進(jìn)入教室對(duì)美術(shù)課本的損壞，課前5分鐘再進(jìn)入教室，這時(shí)候大部學(xué)生都進(jìn)入教室，如有人損壞課本很多人都會(huì)看到），進(jìn)入教室之后，不得在教室內(nèi)到處亂竄、打鬧、玩耍，更不得損壞美術(shù)課本。只可以在自己的座位上活動(dòng)。不得隨身攜帶與美術(shù)學(xué)科無關(guān)的東西進(jìn)入教室，如有個(gè)別同學(xué)因?yàn)楦忻暗仍驇Р徒砑堖M(jìn)入教室，下課之后一定要自行帶出教室，總之必須最大限度地不讓垃圾進(jìn)入美術(shù)教室，切實(shí)保證循環(huán)用書的各個(gè)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。

五、愛護(hù)課本

在上第一堂課的時(shí)候就要讓每一位學(xué)生知道，我們手頭上的這本書是給多個(gè)班級(jí)相同學(xué)號(hào)的同學(xué)共同循環(huán)使用的。希望大家一定要保護(hù)好自己手中的這本書，不可在書上亂涂亂畫，需要筆記的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們記在我們先前發(fā)給大家的習(xí)作畫本紙張的

反面。

教材循環(huán)使用制度的實(shí)行，是件難能可貴的利國(guó)利民的大事，功在政府，利在民眾。但真正實(shí)行起來，是需要我們教育工作者長(zhǎng)時(shí)間的探究摸索的。要建立適應(yīng)我國(guó)中小學(xué)教育的完備的教材循環(huán)使用體系，還有很多工作要做，任重道遠(yuǎn)。作為一線的教育工作者，我們只有立足于自己所教學(xué)科，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為上級(jí)主管部門提供更多具有一定可操作、可參考的方式方法，才能完善我國(guó)循環(huán)用書制度的建立。endprint