對(duì)完善中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的思考

彭晶裕

摘 要：研究性學(xué)習(xí)作為一種綜合實(shí)踐活動(dòng)課已走進(jìn)中小學(xué)校，成為必修課程的重要補(bǔ)充部分，其理論和實(shí)踐的探討均取得了豐富的成果，研究性學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育改革的一大亮點(diǎn)。但是與傳統(tǒng)國(guó)家課程相比，它的理論和實(shí)踐還需不斷發(fā)展完善。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)體系；完善策略

研究性學(xué)習(xí)作為一種綜合實(shí)踐活動(dòng)課已走進(jìn)中小學(xué)校，在廣大師生努力下也取得了一定的成果，并成為教育改革的一大亮點(diǎn)，但是，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，研究性學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)不如國(guó)家課程那樣完善，還需要不斷探索和發(fā)展完善。

一、制約研究性學(xué)習(xí)完善的因素

1.學(xué)校因素

研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校配套環(huán)境有較高的要求，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)以及所需的經(jīng)費(fèi)等。即使是有條件的中學(xué)，在以高考為中心、應(yīng)試教育的環(huán)境下，研究性學(xué)習(xí)的空間被嚴(yán)重?cái)D壓，其只停留在課堂里、書本上；甚至個(gè)別學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)純粹是為了應(yīng)付檢查，對(duì)于活動(dòng)的開展根本沒(méi)有有效的計(jì)劃，完全按照指令性計(jì)劃進(jìn)行，強(qiáng)行要求教師和學(xué)生全員參與，每位教師要指導(dǎo)十幾名學(xué)生，使之成為強(qiáng)加給教師的額外任務(wù)，既沒(méi)有政策性或是物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，時(shí)間也不能保證，使其效果大打折扣。

2.學(xué)生因素

在學(xué)生挑選研究課題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有特長(zhǎng)的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生在選題上缺乏目的性和自主性，隨大流的居多；學(xué)生更傾向于研究高考、提高成績(jī)的選題，而一些體現(xiàn)一定的學(xué)術(shù)性和學(xué)科綜合的課題，選擇的學(xué)生卻很少。由于深受應(yīng)試教育影響，絕大多數(shù)學(xué)生不愿花費(fèi)時(shí)間在研究性學(xué)習(xí)上，認(rèn)為投入是得不償失，因此研究性學(xué)習(xí)在高中學(xué)生中遭遇冷落的現(xiàn)象是客觀存

在的。

3.有效的實(shí)踐

一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把開展研究性學(xué)習(xí)看做是教師應(yīng)盡的義務(wù)，缺乏相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，在考核時(shí)也缺少政策優(yōu)惠，嚴(yán)重挫傷了教師的積極性，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，為了突出學(xué)生“自主”，部分老師布置了課題后，完全放任自流，只做一個(gè)旁觀者，最終不能使學(xué)生的素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性提高。另一些教師則走向另一個(gè)極端，教師仍充當(dāng)權(quán)威，事事包辦代替，最后所有的研究性學(xué)習(xí)都是應(yīng)付了事?；谏鲜鲆蛩兀磕旰茈y找到含金量高的研究成果。

4.完善的評(píng)價(jià)體系

由于研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的綜合性活動(dòng)，目前尚無(wú)可遵循的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，往往出現(xiàn)以下問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)主體單一化，基本上由教師擔(dān)任評(píng)委，一言定乾坤；二是評(píng)委在進(jìn)行評(píng)比時(shí)，個(gè)別人主觀好惡嚴(yán)重，重理輕文，評(píng)價(jià)有失公正；三是評(píng)價(jià)方法欠科學(xué)，有些學(xué)校評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)，僅僅依據(jù)成果展示，誰(shuí)的課件做得好誰(shuí)就是優(yōu)秀，由于事先知道評(píng)價(jià)方案，在研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)中，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為了追求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相吻合，充分發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，刻意掩蓋了缺點(diǎn)的現(xiàn)象，致使評(píng)價(jià)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題，喪失了評(píng)價(jià)的有效性，也使之成為一種表演，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的目的。

二、完善研究性學(xué)習(xí)的措施

1.學(xué)校要為研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造各種條件

一是做好研究性學(xué)習(xí)配套措施的建設(shè)，要保證學(xué)生可以利用校內(nèi)的圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找到所需資料；同時(shí)應(yīng)減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其有時(shí)間和精力進(jìn)行研究。從選題到收集資料、撰寫開題報(bào)告再到展現(xiàn)研究成果，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要師生們付出大量心血，因此學(xué)校應(yīng)在課程安排上考慮到實(shí)際問(wèn)題，確保師生有充足的時(shí)間進(jìn)行研究。二是要調(diào)動(dòng)廣大教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的積極性，作為學(xué)校，要充分認(rèn)識(shí)到開展研究性學(xué)習(xí)的重要性，開展研究性學(xué)習(xí)絕不是為了裝飾門面，對(duì)于指導(dǎo)教師要給予適當(dāng)?shù)睦碚撆嘤?xùn)、政策傾斜和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師的積極性。三是加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的管理，即要抓好開題、搜集處理資料、結(jié)題三環(huán)節(jié)的管理。首先是開題決不能草率，學(xué)生選到的每個(gè)課題必須能詳細(xì)陳述該課題的產(chǎn)生背景以及該課題的研究?jī)r(jià)值以及研究課題所具備的主客觀條件，其次是搜集資料處理信息的組織活動(dòng)和結(jié)題必須嚴(yán)謹(jǐn)。

2.廣大一線教師要真正能夠勝任指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的重任

指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)并不容易，作為指導(dǎo)教師要做好以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)研究性學(xué)習(xí)要有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，就必須對(duì)研究性學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精通，否則怎么去指導(dǎo)學(xué)生呢？這就要求教師除在接受系統(tǒng)培訓(xùn)時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還要不斷完善自己的知識(shí)體系，為指導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)儲(chǔ)備。最重要的是教師要親自參與探究、研討工作，進(jìn)一步把握研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，掌握研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

（2）教師要轉(zhuǎn)變觀念。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用已有的知識(shí)分析和解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)“研究”“創(chuàng)新”，因此研究性學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)方式，其不僅是組織學(xué)生就某個(gè)課題進(jìn)行調(diào)查研究，也是師生在日常的課堂教學(xué)中就基礎(chǔ)性知識(shí)開展的質(zhì)疑、研討。在活動(dòng)中，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要敢于同教師爭(zhēng)辯，進(jìn)而否定教師的意見(jiàn)。開展研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合身邊的事，主動(dòng)地針對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有目的的研究和探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。

（3）充分發(fā)揮教師的作用。首先，教師應(yīng)從宏觀上把握課題，選題恰當(dāng)與否對(duì)研究性學(xué)習(xí)是否能順利完成起著決定性的作用。選題要切口小，易操作，否則將影響研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程，因此，教師對(duì)課題研究的進(jìn)度和深度要心中有數(shù)，要隨時(shí)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫助，把學(xué)生的探索熱情引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，使課題研究控制在一定的程度內(nèi)，在一定的層面上結(jié)題。其次，要教給學(xué)生一些基本的研究方法，如比較常見(jiàn)的研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、咨詢法等；研究結(jié)果的處理方法、研究成果的表述方法、研究報(bào)告的撰寫方法、研討交流活動(dòng)的組織方法等，此外還應(yīng)注意研究方案的制訂，方案要切實(shí)可行，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)研究過(guò)程切實(shí)達(dá)到提高能力和增長(zhǎng)才干的

目的。

（4）完善研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。目前對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)尚無(wú)遵循的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手，加以評(píng)價(jià)。

①應(yīng)注重過(guò)程和應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)首先是學(xué)生參與的研究過(guò)程，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等；其次是關(guān)注學(xué)生是否把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際中去，在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的反思。

②評(píng)價(jià)要貫穿研究的全過(guò)程。評(píng)價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，包括問(wèn)題的提出、課題的確立、開題、實(shí)施、結(jié)題、成果的呈現(xiàn)等全部研究過(guò)程。評(píng)價(jià)既是對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，又是在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，只要學(xué)生圍繞課題認(rèn)真進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，即使未能得出正確的結(jié)論，也要給予成功的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神。

③評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多元化。研究性學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)形式，整個(gè)過(guò)程不僅強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，更重視學(xué)生自主探究，它所涉及的主體是多元的，因此，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體也是多元化的，所以教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人和學(xué)生小組都可以從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能改變一言堂的狀況，盡量公平公正。

總之，在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，戰(zhàn)斗在教育第一線的教育工作者們必須頂住壓力，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，正視其存在的問(wèn)題，不斷探索和改進(jìn)，同時(shí)，相關(guān)部門也應(yīng)出臺(tái)一些輔助措施，并給予政策上的傾斜，以使研究性學(xué)習(xí)逐步走向完善。

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