現(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的促進作用

張福麗+劉巧玲+劉鑫欣+侯小歌+王永立

摘要：為貫徹新課標精神，提高學(xué)生實踐能力、動手能力以及學(xué)習(xí)興趣，本文結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展特點，從學(xué)生和教師兩方面論述了現(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的促進作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)生物學(xué)教學(xué)；促進作用

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0279-02

2001年我國對實行義務(wù)教育階段中學(xué)生物學(xué)教學(xué)頒布了課程標準，經(jīng)過十年的改革實踐，課程標準對學(xué)生生物知識以及運用知識的能力培養(yǎng)均起到了一定的推動作用。2011年，我國又頒發(fā)了新一輪課程標準。與2001年課程標準相比，新課程標準更加強調(diào)學(xué)生的實踐能力、動手能力以及學(xué)習(xí)興趣的提高。

21世紀是信息時代，網(wǎng)絡(luò)信息日新月異，信息技術(shù)成為社會成員必備的技術(shù)之一。當前，計算機與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近。在教育教學(xué)這一領(lǐng)域中，現(xiàn)代信息技術(shù)便于教師優(yōu)化課堂設(shè)計，突破常規(guī)手段的局限，可以形象地展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時空的限制，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大為小、化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用信息技術(shù)來彌補中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的重點、難點。而要完成這些內(nèi)容就必須要求教師具備現(xiàn)代教育觀，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高教學(xué)效果。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。具體而言，現(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的促進作用主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師兩方面。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用

1.現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生對難點知識的突破和掌握。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只一味地處于聽的地位，而忽略了對知識對象的理性認識與理解，致使學(xué)到的知識不牢固，更不用說對知識的應(yīng)用與創(chuàng)新，這顯然不符合新課標的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)采用先進的技術(shù)理念，突破中學(xué)生物學(xué)“抽象”這一概念，可將靜態(tài)化為動態(tài)、抽象化為形象，為學(xué)生模擬出真實的知識對象的框架與結(jié)構(gòu)，利于學(xué)生對事物的認識，進而促進學(xué)生對知識的掌握、對難點的突破，從傳統(tǒng)的死記硬背難點轉(zhuǎn)變?yōu)閷﹄y點知識的自覺升華與運用。例如人體血液的流動這一知識點，是教學(xué)中的難點，學(xué)生由于受年齡以及認識水平等方面的制約，對這一知識的理解比較困難，而將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂后，通過形象生動的PPT動畫展示，就可將這一較難理解的知識點化難為易、化繁為簡、化抽象為具體。教師可將三維動畫應(yīng)用于課堂教學(xué)，將血液的體循環(huán)（大循環(huán)）和肺循環(huán)（小循環(huán)）兩種途徑模擬后形象地展示給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過討論，使學(xué)生對于體循環(huán)途徑和肺循環(huán)途徑的認識從感性到理性、從局部到整體，從而達到對這一難點知識的理解和突破。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)可以使中學(xué)生物學(xué)的內(nèi)容從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，從抽象變?yōu)榫唧w，利于學(xué)生對知識的掌握。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課方法中講授內(nèi)容和實物是分離的，致使中學(xué)生物學(xué)中一部分內(nèi)容具有抽象、陌生的特點，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使這些抽象的內(nèi)容變得生動和真實，教師處在一種特定的環(huán)境中對內(nèi)容進行講解，加上現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的圖文并茂的授課形式，極大地解決了課堂呆板、無法營造內(nèi)容環(huán)境的難題，可以大大刺激學(xué)生的感官，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣和對知識點的掌握。如在進行“DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)”講解時，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生對雙螺旋結(jié)構(gòu)中的大溝和小溝的理解很是困難，對DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)沒有系統(tǒng)的、全面的認識。采用現(xiàn)代信息技術(shù)，將DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)制作成Flash動畫，伴隨著這種螺旋結(jié)構(gòu)的360度旋轉(zhuǎn)，可以向?qū)W生形象地展示這種抽象的結(jié)構(gòu)特點，從而達到讓學(xué)生掌握知識點的目的。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性的提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生營造了自主學(xué)習(xí)的便利條件，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的校園網(wǎng)、QQ、微信等手段可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在應(yīng)用這些資源的過程中，我們可以圍繞某些學(xué)習(xí)的主題進行情境設(shè)計、問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師也可以向?qū)W生提供相關(guān)的生物學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料資源，對這些資源進行分析和判斷，從中找出有用的信息。同時，可以建立QQ、微信等班級學(xué)習(xí)群，借助這些交流平臺，加強學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，甚至是協(xié)作，以達到對某些問題共同完成的目的。通過這些平臺，學(xué)生可將自主學(xué)習(xí)的結(jié)果與問題隨時反饋給教師，教師通過這些問題的反饋可以及時了解學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對教學(xué)內(nèi)容的把握與認識程度，以利于教學(xué)信息的反饋與監(jiān)控。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對教師教學(xué)的促進作用

1.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用促進了教師的教學(xué)信息和知識量的增加。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，中學(xué)生物學(xué)教師要積極應(yīng)對，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新形式下社會對生物學(xué)教學(xué)的要求。而這一要求的一個最重要的體現(xiàn)就是教師要大力增加自身的信息量和知識量。一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對于外界知識接觸的渠道大大增加，學(xué)生只需輕輕點擊鼠標，就可以“暢游世界”，在這個過程中，就掌握了大量的先進的理論知識和信息。這種情況下，就要求教師不能一味固守課本上的知識，而要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，從外界獲取大量的先于學(xué)生的知識與技能，以滿足課堂教學(xué)和學(xué)生對于知識的需要。另一方面，從教師本身來說，由于現(xiàn)代社會知識技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教材的編寫經(jīng)過2-3年的發(fā)展可能很快就落后于知識技能的進步，因此，教師如果要做到對本學(xué)科、本課堂知識體系的很好駕馭，就要不斷汲取教材以外的新知識、新技能，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代社會教師的需求提供了便利的條件和保障，促進了教師對教學(xué)信息和知識量的獲取與利用。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)有利于教師與學(xué)生的溝通與交流，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為老師與學(xué)生之間的交流提供了最方便、最快捷的聯(lián)絡(luò)方式，為縮短學(xué)生與教師之間的距離、凝聚力量提供了重要保障。教師可以通過微信和QQ建立班級群，及時地進行學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間的溝通與交流，很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對知識的把握程度。一方面學(xué)生可以將課堂和課下學(xué)習(xí)中遇到的各種問題及時與老師交流，另一方面，老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題也可以通過這些平臺很方便地反饋給學(xué)生。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的反思

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在促進教學(xué)工作的同時，對學(xué)生的學(xué)和老師的教提出了挑戰(zhàn)，教師在具體的運用過程中，一定要擺正這些手段在我們教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位。首先，作為教師來說一定要把握好多媒體在授課中所使用的“度”的問題，不要對多媒體授課表現(xiàn)出較大的依賴性，如果將多媒體運用等同于教學(xué)，甚至有老師過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的便利條件，教課資源只簡單從網(wǎng)上下載應(yīng)付了事，簡化甚至忽略了上課前備課這一過程，這樣就會使以學(xué)生為中心的教學(xué)理念根本得不到體現(xiàn)。這種現(xiàn)象的存在歸根結(jié)底是一些教師并沒有理解到在中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)中，多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，起到將授課內(nèi)容形象化、促進學(xué)生對講授內(nèi)容的理解之作用，并不是教師教課的全部。因此，在實際應(yīng)用中，教師一定要針對不同的班級群體，充分遵循學(xué)生的認識水平和認識規(guī)律，因?qū)W生而施教。對于學(xué)生而言，在與老師進行信息交流以及知識反饋的過程中，對多媒體的運用仍有個“度”的問題。主動性學(xué)習(xí)時，不是只是機械地下載網(wǎng)上現(xiàn)有的資源以應(yīng)付學(xué)習(xí)的任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)資源仍然只是自主學(xué)習(xí)的輔助手段，借助這些輔助手段要更多加入我們的思考與創(chuàng)新。再者，無論什么時候，先進的教學(xué)輔助技術(shù)永遠代替不了教師在教學(xué)中的地位，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)時教師要加以指導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計一些自主學(xué)習(xí)的主題，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。endprint