公安院校英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究

劉超

摘要：隨著新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革，自主學(xué)習(xí)正成為一種新的教學(xué)理念，是大學(xué)英語教學(xué)改革的主流思想，信息技術(shù)的快速發(fā)展給大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章從教學(xué)策略的三個(gè)方面展開，對(duì)在公安院校培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：公安院校；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）36-0184-03

教育部高教司頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)之一就是增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)指出教學(xué)改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。隨著國(guó)際間交流和合作的日益頻繁，大量外籍人員入境，這對(duì)中國(guó)警務(wù)人員的素質(zhì)和服務(wù)水平提出了更高的要求?，F(xiàn)代警察必須要學(xué)好英語，才能在涉外警務(wù)工作中提供更好的服務(wù)，開展廣泛的對(duì)外警務(wù)交流合作的工作。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)

在語言學(xué)領(lǐng)域，不同的學(xué)者對(duì)“自主學(xué)習(xí)”（AutonomousLearning）有不同的解釋，國(guó)內(nèi)外也進(jìn)行了大量的研究。第二語言習(xí)得領(lǐng)域?qū)@個(gè)概念更多的是從學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出的自主性這個(gè)角度進(jìn)行探討，大概包括以下四種說法：有些學(xué)者把它界定為一種能力；有些學(xué)者把它界定為學(xué)習(xí)過程；有些學(xué)者把它界定為教學(xué)實(shí)踐；還有些學(xué)者把它界定為一種政治概念。HenryHolec是最早將“自主學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到外語教學(xué)中去的學(xué)者，在其著作《自主性和外語學(xué)習(xí)》一書中提出，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者能夠自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定內(nèi)容進(jìn)度，選擇方法技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)估學(xué)習(xí)效果”。

我國(guó)學(xué)者董奇認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)與他控學(xué)習(xí)相對(duì)，是保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)的對(duì)象，不斷進(jìn)行自覺地計(jì)劃、監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程（董奇和周勇，1995：89）。

縱觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究并結(jié)合我國(guó)英語教學(xué)的具體情況，筆者認(rèn)為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)該包含以下含義：學(xué)生具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有計(jì)劃地確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)策略并監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建有利的資源環(huán)境，并能評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。

建構(gòu)主義是自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)理論來搭建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和框架，并通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。會(huì)話、情境、意義建構(gòu)和協(xié)作是建構(gòu)主義理論的四個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的條件。在實(shí)際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生自主成為課堂的主體，從而完成認(rèn)知建構(gòu)的任務(wù)。

二、公安院校英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)際運(yùn)用

隨著英語教學(xué)改革的推進(jìn)，現(xiàn)在很多高校通過不同形式壓縮大學(xué)英語的教學(xué)課時(shí)，有限的教學(xué)時(shí)間和良好的學(xué)習(xí)效果在特定的環(huán)境中已經(jīng)成為一個(gè)矛盾。因?yàn)閷W(xué)生要參加大學(xué)英語四、六級(jí)考試、研究生入學(xué)考試、雅思等考試，大學(xué)英語相比其他公共課程占據(jù)學(xué)生更多的課余時(shí)間。在很多公安院校還有警務(wù)英語的專業(yè)課程，學(xué)生普遍反映課余時(shí)間比較零散，出操、集訓(xùn)、各種活動(dòng)任務(wù)占據(jù)時(shí)間較多。而且警校男女生人數(shù)比例懸殊，女生比例最高的系部也只有百分之十幾。所以針對(duì)特殊的教學(xué)對(duì)象和環(huán)境，就自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略展開探討，主要分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略和教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

1.教學(xué)準(zhǔn)備策略。首先，確立公安院校英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。教育部新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》將大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求，其中一般要求是每個(gè)高等院校非英語專業(yè)本科生必須達(dá)到的目標(biāo)。此外，筆者工作的院校還要求32學(xué)時(shí)的警務(wù)英語教學(xué)，使本科生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能夠借助詞典等查詢工具，翻譯和閱讀公安業(yè)務(wù)方面的英文資料，在涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中能使用簡(jiǎn)單的口語交流。其次，對(duì)教學(xué)材料的加工。根據(jù)筆者工作的警察院校的學(xué)生英語水平和大學(xué)英語教材的難易程度，教研室選擇了上海外語教育出版社的《新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材》作為主題教材，另外選擇了外語教學(xué)與研究出版社的《警務(wù)英語綜合教程》作為專業(yè)課教材。并且外語部的教師們結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，深入了解學(xué)生的實(shí)際需要、興趣愛好、能力水平和學(xué)習(xí)策略等特點(diǎn)，共同編制了輔助教材。根據(jù)公安院校學(xué)生的特征，選擇和組織專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以便于更好地結(jié)合自己的教學(xué)情境。結(jié)合信息技術(shù)手段，利用PPT，PREZI，CAMTASIA等軟件，在課堂上將以聲、像、圖、文等多種形式為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行更好的輔助和擴(kuò)展。傳統(tǒng)的教材是一個(gè)生詞表、幾張圖片、一段材料、一些練習(xí)題，色彩單一，排版單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，而老師自己編制的教學(xué)課件與教材有機(jī)結(jié)合，外觀板式設(shè)計(jì)新穎，色彩鮮艷，內(nèi)容貼近專業(yè)和現(xiàn)代生活，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到相同的情景該怎么聽和說，促進(jìn)他們對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用能力。再次，教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)。教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式。筆者所在院校大學(xué)英語課程是一學(xué)年128課時(shí)，根據(jù)本校實(shí)際教學(xué)情況，采取了上半學(xué)期兩個(gè)班合班教學(xué)，授課內(nèi)容是新世紀(jì)第一冊(cè)，下半學(xué)期分班教學(xué)，授課內(nèi)容為新世紀(jì)第二冊(cè)和警務(wù)英語。這樣的安排可以使學(xué)生在警務(wù)英語的學(xué)習(xí)中有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)基本的警察日常英語會(huì)話，并能在日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中用英語進(jìn)行基本的交流。

2.教學(xué)實(shí)施策略，是指用于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的具體教學(xué)行為。根據(jù)所涉及的教學(xué)內(nèi)容，從聽力策略、口語策略、閱讀策略和寫作策略幾個(gè)角度，探討在當(dāng)今信息環(huán)境下促進(jìn)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

（1）聽力策略。聽力是聽者積極主動(dòng)地接收目標(biāo)語言，理解、篩選有用的信息并存入長(zhǎng)時(shí)記憶，逐步擴(kuò)大聽覺渠道的一個(gè)過程。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的環(huán)境以課堂為主，聽的材料一般多是課本里的錄音材料，這給他們的聽力訓(xùn)練帶來一定挑戰(zhàn)性。教師點(diǎn)撥聽力語言材料的特征，主要包括三個(gè)方面：語境、體裁和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也包括其他語言特征，如語法、詞匯、語音知識(shí)。教師有必要提供相關(guān)的語境（context）（張德祿等，2005：9），它包括話語范圍、話語方式和話語基調(diào)。話語范圍指談話的題材（嚴(yán)肅或普通），話語方式指交際的渠道（正式或非正式），話語基調(diào)指說話者之間的社會(huì)關(guān)系（上下級(jí)、親疏等）。比如教師和學(xué)生的說話語氣，與母子在家交談時(shí)的語氣和語言選擇大不相同，這就是語境不同所致，前者使用禮貌語言，后者使用隨意、縮略語等語言。語言材料的題材特征就是有對(duì)話、短文故事、新聞報(bào)道、電子書信、訪談、故事寓言等口頭語篇材料。形式有獨(dú)白、雙人對(duì)話、小組討論等?？陬^語篇結(jié)構(gòu)由開頭、中間和結(jié)尾構(gòu)成。在同一個(gè)班級(jí)里，不同程度的學(xué)生對(duì)聽力材料的反應(yīng)會(huì)有所不同。學(xué)生在聽力活動(dòng)中有兩種常見的聽力理解方式（Nunan，2004：26-29）。第一種是自下而上，包括聽音、辨音、辨義，整合意義，這是常見的把聽看成是解碼過程，偏重詞匯和語法能力。第二種是自上而下，包括背景知識(shí)、內(nèi)容圖式和意義推測(cè)、判斷。它是利用多種知識(shí)如語篇、話題、情景和圖式來理解信息的含義。自下而上是用于對(duì)話題不熟悉者，自上而下則相反。教師在具體指導(dǎo)相關(guān)聽力策略時(shí)，也是建立在對(duì)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)難度的預(yù)測(cè)上，放音前，一定要利用標(biāo)題、圖片等對(duì)欲聽內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣，激活學(xué)生原有的知識(shí)背景知識(shí)，必要時(shí)復(fù)習(xí)或者鋪墊若干關(guān)鍵生詞，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生想聽的欲望時(shí)才是播放錄音的最佳時(shí)機(jī)。放音后，教師應(yīng)當(dāng)組織如看圖、討論、閱讀思考性問題等進(jìn)行聽讀、聽說和聽寫練習(xí)。endprint

（2）口語策略。此處特別以警務(wù)英語的口語訓(xùn)練為例介紹口語教學(xué)策略的實(shí)施。首先，針對(duì)警校學(xué)生這個(gè)特殊對(duì)象群體，采用專業(yè)性強(qiáng)的輔助教材，選取相關(guān)的警務(wù)題材的對(duì)話素材，有些是教師直接從歐美電影或影視劇中下載的口語視頻材料。學(xué)生可以接觸到地道的發(fā)音和口語表達(dá)，給學(xué)生提供了很好的模仿參照。其次，在課堂開展口語練習(xí)的過程中，警務(wù)英語的每個(gè)單元都有相關(guān)的主題，貼合學(xué)生的專業(yè)，學(xué)生興趣較大。常采用教師指導(dǎo)，學(xué)生之間分組進(jìn)行討論、角色扮演、模擬現(xiàn)場(chǎng)、交際性游戲（如：邊描述嫌疑人邊畫）等活動(dòng)來開展口語活動(dòng)。課堂外，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立班級(jí)QQ群，教師發(fā)布任務(wù)：以小組為單位，根據(jù)所學(xué)幾個(gè)單元的內(nèi)容，自己編寫串聯(lián)劇本，確定角色、場(chǎng)地，進(jìn)行警務(wù)英語短劇拍攝錄制工作，最后編輯上傳群文件，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，教師也方便對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)踐過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與熱情高漲，每個(gè)同學(xué)都能在小組中找到自己的合適位置，有的表演口語出色，有的編輯剪切新穎獨(dú)特，有的場(chǎng)景設(shè)置有創(chuàng)意，有的服裝道具出彩。每組同學(xué)都能編排完整有創(chuàng)意的劇本，并出色地完成短劇的攝制。在此過程中，每個(gè)同學(xué)都有角色，在模擬警務(wù)實(shí)際場(chǎng)景中鍛煉了口語，也提高了學(xué)生寫作、組員交流合作、電腦軟件使用等方面的創(chuàng)造性能力。

（3）閱讀策略。心理語言學(xué)認(rèn)為閱讀是一個(gè)信息加工的心理過程，學(xué)生利用視覺信息自下而上對(duì)文章的字、詞、句進(jìn)行解碼，逐步理解整個(gè)語篇的意思；學(xué)生也可利用已有的背景知識(shí)，自上而下地預(yù)測(cè)內(nèi)容。大學(xué)英語的教學(xué)就是利用多媒體計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)和資源，構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，傳授大學(xué)英語閱讀的基本知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取必要的閱讀信息和閱讀能力。在課堂上，除了傳統(tǒng)的閱讀材料（多以課文形式呈現(xiàn)），教師引入文本和聲音、圖像結(jié)合的綜合閱讀材料和形式，增加學(xué)生閱讀的興趣。教師也向?qū)W生推薦熱門英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如滬江英語、普特英語、恒星英語、新東方等學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以及一些實(shí)用的手機(jī)APP和有趣的公眾號(hào)，其內(nèi)容豐富，形式新穎多樣，互動(dòng)性強(qiáng)。而且由于多媒體帶有很多輔助工具，如在線字典和詞匯表、句子解釋、語音發(fā)音等功能，學(xué)生更容易理解閱讀材料，學(xué)習(xí)興趣也大大加強(qiáng)。

（4）寫作策略。新世紀(jì)教材中每個(gè)單元后面都會(huì)有和主題相關(guān)的一個(gè)寫作練習(xí)，嘗試一個(gè)觀點(diǎn)和現(xiàn)象，要求寫出自己對(duì)此的看法和觀點(diǎn)。警務(wù)英語教材的每個(gè)單元后面有一個(gè)警務(wù)方面的應(yīng)用文寫作。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥不同體裁的材料的語言特征，讓學(xué)生了解寫作體裁的名稱、結(jié)構(gòu)，然后解釋和列出寫作的語言材料的語言特點(diǎn)。然后讓學(xué)生參與討論，怎么開展主題線索的敘述，同學(xué)間相互交流，寫作完成后先自己交換批改，再上交給老師。課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間寫英文的電子郵件，甚至與英語國(guó)家的學(xué)生筆友通信往來。電子郵件寫作具有靈活性和高速性的特點(diǎn)，提供適時(shí)遠(yuǎn)程交互，電腦辭典提供詞義參考和查詢，便于修改文章，提供課后體驗(yàn)和使用英語的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生寫作的自主性。警務(wù)方面的應(yīng)用文寫作，教師主要通過多媒體手段的引入，設(shè)計(jì)問題，提供模版讓學(xué)生模仿寫作，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握相關(guān)的應(yīng)用文寫作。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)策略，是指教師對(duì)課堂教學(xué)過程的效果、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行判斷和確定，是教學(xué)過程的一種延續(xù)。根據(jù)警校大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略中的發(fā)展和改進(jìn)予以評(píng)價(jià)。如何全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)非常重要。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的資源和途徑，使40分鐘的課堂在時(shí)間和空間上得到了無限的延伸，學(xué)生獲取知識(shí)和技能的手段也變得多樣化和個(gè)性化，從而為其自主學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展開拓了更寬的道路。與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該做到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。以警務(wù)英語學(xué)生短劇編輯拍攝任務(wù)為例，一改傳統(tǒng)的口語語音語調(diào)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生掌握警務(wù)英語專業(yè)知識(shí)和技能、角色表演能力、編輯劇本能力、后期計(jì)算機(jī)軟件剪輯能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、作品價(jià)值觀等方面進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。而且在QQ群中，小組之間也進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這種雙向評(píng)價(jià)采用以“學(xué)生為本”的方式，評(píng)價(jià)的主體將不再局限于教師，學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)一改以往以教師講授為主的單一教學(xué)模式，使英語的教與學(xué)可以在時(shí)間和地點(diǎn)上進(jìn)行延伸，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。在此過程中，我們還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以人為本”的教學(xué)思想；增強(qiáng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；創(chuàng)建英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境；實(shí)施英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，建立自主學(xué)習(xí)中心，從而全面提高公安院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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