應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式研究

王蕾

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展、素質(zhì)教學(xué)改革的不斷推行，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)用而生，該大學(xué)符合社會進步的發(fā)展要求，滿足現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展的人才需要。本文首先介紹了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的基本內(nèi)涵、特點以及該校學(xué)生能力培養(yǎng)內(nèi)容，分析了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問題，探究了優(yōu)化應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0108-02

前言：隨著社會的飛速發(fā)展，對人才質(zhì)量培養(yǎng)也提出了較高標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在順應(yīng)社會發(fā)展的要求下，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。目前，該模式在實際教學(xué)中存在一定問題，不利于學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，采取有效措施進行模式優(yōu)化，能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。由此可見，本文探究應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式具有必要性。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)基本內(nèi)涵和特點

（一）內(nèi)涵

簡單說，以應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位的地方本科和專科院校叫應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。該定義有三種解釋，解釋一：該大學(xué)人才培養(yǎng)理念是將自然科學(xué)相關(guān)的理論知識巧妙應(yīng)用到生活實踐，促進實踐問題順利解決。解釋二：該大學(xué)具有結(jié)合性，即技術(shù)本科與應(yīng)用型本科之間的完整結(jié)合。解釋三：該大學(xué)主要以培養(yǎng)技術(shù)型人才為發(fā)展目標(biāo)，同時，立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，促使所培養(yǎng)人才參與社會實踐，通過發(fā)揮人才優(yōu)勢和價值，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

（二）特點

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與傳統(tǒng)本科大學(xué)有較大不同，是在本科高校轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，只有了解該大學(xué)的發(fā)展特點，才能在掌握辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上擴大辦學(xué)規(guī)模、優(yōu)化辦學(xué)效果、提升辦學(xué)質(zhì)量。

首先，緊密聯(lián)系實踐。本科院校滿足向應(yīng)用型學(xué)校轉(zhuǎn)型的基本條件后，在設(shè)置課程方面，適當(dāng)增加實習(xí)環(huán)節(jié)，并且實習(xí)課時應(yīng)占總課時的三分之一，從中能夠看出，該大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的動作操作能力。其次，專業(yè)實用性。該大學(xué)培養(yǎng)的過程中，希望所培養(yǎng)的人才能夠及時滿足社會企業(yè)的發(fā)展需要，并且所培養(yǎng)人才應(yīng)具備較強的社會適應(yīng)性，人才為企業(yè)貢獻才智的過程，即促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的過程。最后，提升學(xué)生的社會就業(yè)能力。該能力主要包括兩方面，一方面是一般就業(yè)能力，它主要指個人三觀、個人自我約束和管理能力以及人際、事物、環(huán)境協(xié)調(diào)能力。另一方面是特殊就業(yè)能力，它指特定職業(yè)所需的非一般技能。因此，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)主要從這兩方面對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)，促進學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)內(nèi)容

該大學(xué)在教育改革背景中，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生畢業(yè)率為教育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生上崗就業(yè)后，在勝任工作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將工作做細(xì)、做好，學(xué)生不僅僅要具備專業(yè)能力，還要具備職業(yè)能力，即使在工作的過程中發(fā)生了崗位變動，學(xué)生的這項能力也應(yīng)充分發(fā)揮作用，促進學(xué)生個人發(fā)展和全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生能力即重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生這項能力增強后，學(xué)生的工作適應(yīng)力和工作質(zhì)量、工作效率等也會相應(yīng)提高。職業(yè)能力主要由八部分構(gòu)成，具體為：自我學(xué)習(xí)、人際交流、信息處理、外語應(yīng)用、數(shù)字應(yīng)用、解決問題、創(chuàng)新革新、與人合作等。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式只是針對上述八項能力進行獨立培養(yǎng)，如今的應(yīng)用型大學(xué)是促進學(xué)生八項能力全面發(fā)展，并且能力培養(yǎng)沒有學(xué)科限制[1]。

所謂崗位能力，即指員工對崗位的勝任能力和實際操作能力，這一能力還有專業(yè)性和通用性之分，專業(yè)能力，指的是在崗人員僅對在職工作具有較強專業(yè)性，這一能力在特定行業(yè)中具有專業(yè)優(yōu)勢，像醫(yī)生、護理人員、機械工、電工等；通用能力，指的是從業(yè)人員具有多樣的從業(yè)選擇，可供選擇的工作領(lǐng)域和工作種類較多，其中理工科趨向職業(yè)特定能力，經(jīng)管科趨向職業(yè)通用能力。

三、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不具體

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)只有明確了本校人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能在目標(biāo)的引導(dǎo)下制定規(guī)范的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)計劃。但是，目前大多數(shù)學(xué)校在進行人才培養(yǎng)目標(biāo)確定時，普遍存在目標(biāo)一致或雷同的現(xiàn)象，當(dāng)對其中的每一目標(biāo)進行區(qū)分時，會經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)?；煜F(xiàn)象，從中能夠看出，人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對性和具體性。因此，這類大學(xué)在進行人才目標(biāo)制定時，應(yīng)結(jié)合自身院校的發(fā)展情況，以及學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)實際情況以及市場變化情況，合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案、明確獨具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有明確了具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能促進本校學(xué)生個性化、專業(yè)化發(fā)展[2]。

（二）教育教學(xué)方式較傳統(tǒng)

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，雖然教師將多媒體設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，但是，教師仍未完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師利用多媒體傳授理論知識時，只是將原本黑板上的內(nèi)容，一成不變地投放到了電子屏幕上，一定程度上弱化了多媒體設(shè)備的功能。除此之外，教師在課堂中傳授教材知識時，不注重教材內(nèi)容的變化和更新情況，經(jīng)常依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗傳授固有知識，并且，教師占用課堂的大部分時間，學(xué)生交流知識、探討問題的時間少之又少。長此以往，學(xué)生會對教師產(chǎn)生較大的依賴性，學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力會漸漸弱化。

（三）學(xué)科專業(yè)設(shè)置不科學(xué)

在模糊、雷同的培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)科專業(yè)在設(shè)置過程中也會缺乏針對性，學(xué)生得不到真正的專業(yè)化培養(yǎng)，會在就業(yè)中受到局限，存在較大的擇業(yè)困難。目前，學(xué)校設(shè)置專業(yè)課程時，出現(xiàn)課程特色不明顯、課程結(jié)構(gòu)不合理、課程體系不完善等現(xiàn)象，這在一定程度上會限制學(xué)生發(fā)展，不利于學(xué)生豐富自身的知識儲備、提升專業(yè)技能。

四、優(yōu)化應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的措施

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式之間存在直接聯(lián)系，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)首先要制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化、具體化。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及行業(yè)發(fā)展要求，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性、個性化的基礎(chǔ)上，制定針對性的培養(yǎng)目標(biāo)，與此同時，將本校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)巧妙結(jié)合，促進所培養(yǎng)人才在企業(yè)發(fā)展中積極貢獻才智，及時滿足企業(yè)發(fā)展的人才需要，為企業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才動力，促進企業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展，提升企業(yè)的市場競爭力。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)模式

與時俱進的創(chuàng)新教育教學(xué)模式，能夠促進應(yīng)用型大學(xué)院校學(xué)生掌握最新的理論知識，并且能夠探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)融入課堂學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和真諦。為此，首先要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備，將先進的多媒體設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，同時，教師應(yīng)提高對該設(shè)備的應(yīng)用率。其次，教師應(yīng)將課堂大部分時間歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留有充足時間探討知識、交流問題，鼓勵小組合作學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)適時更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材變化，不斷進行知識補充和更新。

（三）優(yōu)化學(xué)科課程結(jié)構(gòu)

學(xué)生接受的課程教育，對其日后發(fā)展會有較大影響，因而教師在設(shè)置學(xué)科課程時，應(yīng)合理安排課時、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，對于冗雜的課程應(yīng)及時取消，根據(jù)企業(yè)發(fā)展適當(dāng)增設(shè)新型課程，并且還應(yīng)注意各個課程間的聯(lián)系，強化課程教學(xué)目標(biāo)，凸顯課程特色。教師應(yīng)根據(jù)社會變化以及企業(yè)需要，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，強化實踐技能訓(xùn)練，促進學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)能力以及業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生適應(yīng)社會需求、提升就業(yè)自信心。

綜上所述，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)通過明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教育教學(xué)模式、優(yōu)化學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、強化師資隊伍建設(shè)以及著重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力等措施優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，有利于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生職業(yè)能力的提高。同時，構(gòu)建優(yōu)良人才培養(yǎng)模式，能夠促進應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝曉妮.應(yīng)用技術(shù)型本科院校財會人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以歐亞學(xué)院會計學(xué)院為例[J].中國商論，2016，（18）：180-182.

[2]戴小廷.德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式考察及啟示——以德國代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例[J].物流技術(shù)，2016，（03）：177-180.endprint