社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)職業(yè)教育的影響研究

孫曉慧

摘要：在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，做好對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響研究，能夠在為職業(yè)教育營(yíng)造良好思想環(huán)境的基礎(chǔ)上，為職業(yè)人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供支持。文章先對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念對(duì)職業(yè)教育的積極作用進(jìn)行闡述，之后對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育學(xué)生價(jià)值觀的形成問(wèn)題表現(xiàn)予以分析，最后提出了職業(yè)教育中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的實(shí)現(xiàn)措施，希望能夠?yàn)槁殬I(yè)教育的發(fā)展進(jìn)步提供支持。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義；核心價(jià)值觀；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）36-0037-02

在社會(huì)主義價(jià)值觀念發(fā)展背景下，如何在職業(yè)教育中做好對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，成為職業(yè)教育的重要教育目標(biāo)。從當(dāng)前的職業(yè)教育模式來(lái)看，其在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方面確有不足，這對(duì)于職業(yè)人才的全面素質(zhì)發(fā)展十分不利。為了能夠更好地發(fā)揮職業(yè)人才的社會(huì)價(jià)值，為具有中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展模式的構(gòu)建帶來(lái)支持，做好對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育意義深遠(yuǎn)。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)職業(yè)教育的積極作用

1.指明了思想政治教育方向。在當(dāng)前的職業(yè)教育模式下，思想政治教育作為基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生的思想素質(zhì)形成具有重要影響。從職業(yè)院校的教育功能角度來(lái)看，其思想政治教育本質(zhì)上是向?qū)W生傳播社會(huì)主流價(jià)值觀念，使得其行為符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的根本需求。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生政治思想教育的核心內(nèi)容，與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)契合，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的精神引領(lǐng)，為職業(yè)學(xué)校思想政治教育工作指明了方向。

2.明確了思想政治教育工作的主要任務(wù)。在職業(yè)教育中，思想政治教育作為最基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的思想素質(zhì)建設(shè)影響極其深遠(yuǎn)?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》作為高校思想政治教育的指導(dǎo)內(nèi)容，對(duì)于職業(yè)教育的思想政治教育擁有同樣的指導(dǎo)作用，其所指出的“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育”，“以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育”，“以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育”，“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育”，正是當(dāng)前形勢(shì)下職業(yè)教育中思想政治教育工作的主要任務(wù)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和道德情操具有重要的指導(dǎo)意義，為其成長(zhǎng)成才指明了方向和目標(biāo)。

3.促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，信息技術(shù)的快速發(fā)展在為社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力的同時(shí)，也帶來(lái)了消極影響。一些西方國(guó)家的資本主義思想對(duì)于涉世未深的年輕人造成了非常關(guān)鍵的影響，他們的人生價(jià)值觀因此而出現(xiàn)了較為明顯的偏移，坐享其成、好逸惡勞、好高騖遠(yuǎn)等情況屢見(jiàn)不鮮，這會(huì)對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)極為不利的影響。在這種情況下，學(xué)校必須要進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育當(dāng)中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，發(fā)揮出其對(duì)于學(xué)生正確思想素質(zhì)的構(gòu)建作用。

二、當(dāng)代職業(yè)教育學(xué)生價(jià)值觀形成問(wèn)題表現(xiàn)

1.價(jià)值取向偏離化。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)的全球普及，給學(xué)生帶來(lái)了放眼世界的機(jī)會(huì)。對(duì)于信息技術(shù)的發(fā)展我們始終對(duì)其積極作用予以肯定，但在思想政治教育、價(jià)值觀念構(gòu)建方面卻是有明顯弊端的。在互聯(lián)網(wǎng)上，充斥著各種各樣的信息內(nèi)容，暴力、淫穢、腐敗、炫富、反動(dòng)等內(nèi)容不勝枚舉，學(xué)生雖然具有良好的信息技術(shù)，但他們不具備辨別信息真假和是非的能力，這給學(xué)生在價(jià)值觀念構(gòu)成方面帶來(lái)了嚴(yán)重的消極影響。再加上西方資本主義價(jià)值觀的滲透，讓許多年輕人迷失了方向，這對(duì)于學(xué)生正確的人生價(jià)值觀構(gòu)建極為不利。

2.價(jià)值取向功利化。價(jià)值取向功利化也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展模式下，學(xué)生存在的價(jià)值觀問(wèn)題。盡管我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，但隨之而來(lái)的看病難、就業(yè)難、住房難等“后遺癥”尚未得到解決，在這種情況下過(guò)于明顯的利益沖突很容易導(dǎo)致學(xué)生在價(jià)值觀念上出現(xiàn)偏移，形成過(guò)于功利化的價(jià)值取向。再加上西方腐朽思想的嚴(yán)重侵蝕，這讓很多學(xué)生成為拜金主義、享樂(lè)主義的受害者，他們追求物質(zhì)與金錢的享受，卻不愿意為之付出勞動(dòng)，這讓校園犯罪事件的數(shù)量逐年上漲，教育事業(yè)的發(fā)展由此被蒙上了一層陰影。

3.價(jià)值取向矛盾化。價(jià)值取向矛盾化也是職業(yè)院校學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)。從職業(yè)教育學(xué)生的年齡角度來(lái)看，他們正處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，過(guò)于多元化的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在價(jià)值觀構(gòu)建過(guò)程中遇到了矛盾。具體表現(xiàn)在有的學(xué)生既認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又崇尚西方國(guó)家的民主、自由；既知道父母供自己讀書的不易，卻又有著過(guò)強(qiáng)的物質(zhì)追求和享樂(lè)主義思想；既有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，卻又不愿肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任和使命。這種情況的出現(xiàn)會(huì)造成學(xué)生價(jià)值觀念的混亂，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展極為不利。

三、職業(yè)教育中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)措施

1.以德育課堂為主的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。德育作為職業(yè)教育中的重要內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到德育課堂當(dāng)中，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀帶來(lái)良好的支持。在德育課堂上，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效融入，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)德育教育內(nèi)容的提升，從更高的層次上促進(jìn)德育工作的開(kāi)展。同時(shí)，其也能夠借助于德育課堂的優(yōu)秀環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)道德教育、個(gè)人素質(zhì)教育，幫助學(xué)生提升自己明辨主流價(jià)值的能力，提高抵御西方社會(huì)思潮的能力，為堅(jiān)定學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀念帶來(lái)良好支持。需要注意的是德育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育都是思想、觀念教育，其與基礎(chǔ)知識(shí)教育有著本質(zhì)區(qū)別，因此切忌采取“填鴨式”教學(xué)，帶給學(xué)生厭倦感，將他們推向社會(huì)主義核心價(jià)值觀的反方向。

2.以校園環(huán)境為主的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。校園是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的主要環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，也能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)支持。在實(shí)際工作中，我們要充分利用校園中的各種宣傳途徑，包括?？⒐俨?、宣傳欄及校園論壇等，積極宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀念能夠真正的融入到學(xué)生的生活中，成為他們生活當(dāng)中的一部分。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題活動(dòng)，來(lái)對(duì)學(xué)生的正確價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)。例如可以通過(guò)校際運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的集體主義精神的培養(yǎng)。也可以通過(guò)詩(shī)詞大賽、成語(yǔ)大會(huì)、辯論會(huì)等，來(lái)加深學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀念的印象，提高對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。又或者在五四青年節(jié)、一二·九運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日等具有教育意義的日子，組織學(xué)生去參觀烈士陵園、紀(jì)念館等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，為正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成打下基礎(chǔ)。

3.以社會(huì)實(shí)踐為主的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生真正接觸社會(huì)、了解社會(huì)的主要途徑，在對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極作用，也能夠?yàn)榻逃Ч奶嵘龓?lái)支持。為此，學(xué)校可以選擇“老年節(jié)”、“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”、“兒童節(jié)”等一些具有特殊意義的節(jié)日，組織學(xué)生進(jìn)入敬老院、社區(qū)、幼兒園，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)了解國(guó)情，感知民生，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于我國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵性作用，從而更好地激發(fā)出他們的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，為他們認(rèn)同、接受和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀帶來(lái)支持。

綜上所述，做好對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)教育中的影響研究，不僅能夠?yàn)槁殬I(yè)教育發(fā)展帶來(lái)支持，還能夠?yàn)檫M(jìn)一步落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教育過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠更為真切地感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于他們未來(lái)發(fā)展的影響，教師可以通過(guò)課堂、生活環(huán)境以及社會(huì)實(shí)踐等多方面的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也能夠?yàn)樗麄兛茖W(xué)、正確、先進(jìn)的價(jià)值觀念構(gòu)成打下基礎(chǔ)，從而激發(fā)出他們?yōu)樯鐣?huì)主義貢獻(xiàn)才智的動(dòng)力，為我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)的有效構(gòu)建帶來(lái)良好的動(dòng)力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建明，李偉.關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的調(diào)查報(bào)告——以江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（02）.

[2]蔡穎，張玉榮，洪旺元.職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的調(diào)查與思考[J].職教論壇，2016，（02）.endprint