大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源支持研究

徐穎

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，也是教育工作的重點(diǎn)，資源支持是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得以發(fā)展的有力后盾，不僅對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索起到了引導(dǎo)和推動(dòng)作用，還無形中減輕了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展過程中的阻力。所以為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的有力支持，就需要高校在師資、校園文化、實(shí)踐平臺(tái)、資金等各個(gè)方面進(jìn)行不斷的研究和完善。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；資源

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）36-0020-02

有力的資源支持，良性的資源運(yùn)作，能夠增加大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源動(dòng)力，為大學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，從而提升高校的教育水平和社會(huì)影響力。為了進(jìn)一步營造更為濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)基礎(chǔ)，學(xué)校要全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，必須著力挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為提升大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力做保障。

一、教育教學(xué)資源

1.建立教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。為課程建設(shè)、教材開發(fā)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)提供一個(gè)資源共享和互相交流的平臺(tái)，共享教學(xué)成果、科研課題成果和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，把優(yōu)秀的資源聚集到這個(gè)平臺(tái)。通過平臺(tái)，讓學(xué)生集思廣益，相互借鑒與學(xué)習(xí)，形成一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.開設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課程。增加實(shí)踐課在教學(xué)體系中的比重，突出教育實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，保障職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生教育中發(fā)揮作用，切實(shí)提高大學(xué)生教育的時(shí)效性和針對(duì)性。美國多所大學(xué)把創(chuàng)業(yè)課程分成大類課程、專業(yè)課程和活動(dòng)課程三大模塊。大類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域來說都有價(jià)值的技能，對(duì)所有學(xué)生開放；專業(yè)課程對(duì)有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開放，包括創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)營銷、機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)新評(píng)價(jià)、企業(yè)管理等；活動(dòng)課程主要是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和項(xiàng)目。惠普、雅虎、太陽公司和力科公司等都是由斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的。他們堅(jiān)持完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，始終貫徹三個(gè)基本原則：文科與理科相結(jié)合，教學(xué)和科技相結(jié)合，文化教育和職業(yè)教育相結(jié)合。在這所學(xué)校，超過90%的在校學(xué)生至少要學(xué)習(xí)一門創(chuàng)業(yè)方面的課程。創(chuàng)業(yè)課程只有作為一門必修課，才能從根本上解決大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)從理論到實(shí)際的深層理解并激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)能夠避免大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)形式的簡單模仿，少走彎路。

3.開設(shè)面對(duì)面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流指導(dǎo)課堂。斯坦福大學(xué)在創(chuàng)建初就確立了辦學(xué)宗旨：“使所學(xué)的東西都對(duì)學(xué)生的生活直接有用，幫助他們?nèi)〉贸晒Α！笔澜绺咝?chuàng)業(yè)中心的師資都呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，既包括校內(nèi)的全職教師，也有校外兼職教師和企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)成功的校友和小有成績的在校生，他們有豐富的閱歷和廣泛的社會(huì)資源，可以發(fā)揮導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，為大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)創(chuàng)業(yè)搭起一座橋梁，把這些教育資源整合成一個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常性舉辦專題講座，通過真實(shí)的案例講授，更容易讓學(xué)生信服，對(duì)有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)無形的財(cái)富，可以大大激發(fā)在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師對(duì)知識(shí)的掌握不再具有絕對(duì)優(yōu)勢。教師作為教學(xué)主體，正朝著既能掌握高等教育基本教學(xué)規(guī)律，又在本專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用能力的“雙師型”教師方向轉(zhuǎn)變，這是保障高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來很多高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程，指導(dǎo)教師都是各個(gè)專業(yè)的老師，雖然對(duì)專業(yè)講授輕車熟路，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻很陌生，大多數(shù)教師不知從何下手，而且大部分教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。教師是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最有力的推手，加強(qiáng)老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)培訓(xùn)是最有力的資源支持。

二、打造校園創(chuàng)業(yè)文化

受傳統(tǒng)文化影響，中國的大學(xué)生普遍缺乏冒險(xiǎn)意識(shí)和創(chuàng)新精神，缺乏創(chuàng)業(yè)的理想和決心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才除了具備專業(yè)的知識(shí)和技能，還需要自信、激情和敢于冒險(xiǎn)的精神。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者通常具有好奇心、創(chuàng)造性，并對(duì)某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)有靈活運(yùn)用能力和發(fā)散性思維。同時(shí)他們極為大膽，擁有積極面對(duì)各種挑戰(zhàn)并能夠承受失敗的心理素質(zhì)。因此，組織參觀企業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)大賽，舉辦企業(yè)家講座，開辦創(chuàng)業(yè)論壇，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進(jìn)行宣傳等，有利于激勵(lì)大學(xué)生不斷開拓進(jìn)取、敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，營造良好的校園文化氛圍。

三、實(shí)踐平臺(tái)資源

1.建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是多渠道的幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)、就業(yè)問題的平臺(tái)，是一種新型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供場地和基本運(yùn)行設(shè)施提供全程的指導(dǎo)和服務(wù)，使每個(gè)初創(chuàng)實(shí)體都能在不斷磨練中成長壯大，規(guī)避在基本設(shè)施建設(shè)方面的投資風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，這對(duì)于初創(chuàng)實(shí)體在發(fā)展初期尤為重要。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地也承擔(dān)著培訓(xùn)功能、模擬實(shí)踐功能和教育功能。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多層面架構(gòu)，在校級(jí)層面成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中心，在院級(jí)和專業(yè)層面成立若干學(xué)科或?qū)I(yè)特色的創(chuàng)新實(shí)踐基地，組織學(xué)生成立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)。

2.組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，適當(dāng)給學(xué)生資金補(bǔ)助，2015年我國頒布《科技成果轉(zhuǎn)化法》等相關(guān)法律文件，2016年教育部與科技部又聯(lián)合發(fā)布相關(guān)細(xì)則。在此背景下，越來越多的高校重視將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，舉辦全院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫。實(shí)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是為大學(xué)生提供追夢條件，高校既要在政策上大力支持，監(jiān)管、監(jiān)督上也要加強(qiáng)力度。為督促大學(xué)生更好地實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，高校不但要在過程上給予重視，更應(yīng)加大項(xiàng)目成果的驗(yàn)收，每年度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果都要進(jìn)行全校的觀摩展，這樣一是能促進(jìn)全校師生對(duì)該項(xiàng)目的理解和學(xué)習(xí)；二是能更好地督促立項(xiàng)大學(xué)生在項(xiàng)目過程中投入更多的精力；三是通過成果展示增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

3.以賽促教，將教育引向深入。依托各高校各類職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，通過比賽，形成氛圍，達(dá)到“以賽促教”的目的。積極營造職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，使大學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，變被動(dòng)要求為自主科學(xué)規(guī)劃。清華大學(xué)1997年舉辦的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”和自1999年開始，每兩年舉辦一次的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”，影響廣泛，為普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)起到很大的促進(jìn)作用。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽來學(xué)習(xí)模擬創(chuàng)業(yè)的過程，要求參賽者按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則組成競賽小組，提出一個(gè)具有市場前景的產(chǎn)品或者服務(wù)，圍繞這一創(chuàng)業(yè)構(gòu)想完成一份完整的商業(yè)計(jì)劃，在創(chuàng)業(yè)競賽的演練過程中，大學(xué)生可以體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的挑戰(zhàn)，找到最合適自己才能發(fā)揮的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，為日后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

4.校企合作。企業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)，企業(yè)需要人才的儲(chǔ)備和技術(shù)支持，因此，校企合作是兩全其美的事。產(chǎn)教融合為高校和企業(yè)之間搭建了一座資源共享的平臺(tái)，學(xué)生通過企業(yè)提供的實(shí)踐基地或?qū)嵱?xùn)場景，在理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，而企業(yè)則將學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化和推廣。所以，產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新的大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目，成為越來越多地方性院校在雙創(chuàng)工作中重點(diǎn)關(guān)注的發(fā)力點(diǎn)。建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，能夠給大學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。斯坦福大學(xué)就非常重視校企合作，他們與企業(yè)簽署長期合同，企業(yè)幫助學(xué)校師生科研成果的商業(yè)轉(zhuǎn)化，同時(shí)師生為企業(yè)提供不同等級(jí)和層次的教育培訓(xùn)服務(wù)，幫助傳播最新科研成果、培養(yǎng)高等技術(shù)型人才，學(xué)校和企業(yè)在相互合作當(dāng)中共同受益。

5.鄉(xiāng)鎮(zhèn)村提供大學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)。校外教學(xué)實(shí)踐基地是高校開展教學(xué)改革、進(jìn)行科學(xué)研究、畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)、服務(wù)社會(huì)等工作的一個(gè)多功能場所，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的延伸與補(bǔ)充，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的有效平臺(tái)。我校處于金灣區(qū)，可與地方政府共同搭建平臺(tái)，將學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐課程和金灣區(qū)村居服務(wù)相結(jié)合，安排優(yōu)秀的大學(xué)生到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村擔(dān)當(dāng)一定職務(wù)，不但鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以促生鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的新活力新面貌。

隨著國家科技的不斷進(jìn)步，國際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求產(chǎn)生了翻天覆地的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為新形勢下高校的重要課程之一，構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源支持體系，需要高校在不斷實(shí)踐中不斷總結(jié)。

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