小學數(shù)學自主探究模式初探

鄧志能

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國新課程教育改革工作的發(fā)展，小學數(shù)學自主探究式教學模式，逐漸成為小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容之一。小學數(shù)學教師應結(jié)合學生的實際學習情況，應用自主探究式教學模式，提高數(shù)學教學的質(zhì)量，幫助學生解決學習中遇到的問題，進而提高學生的學習效率。小學數(shù)學自主探究式教學模式的應用，在一定程度上可以完善數(shù)學教學中存在的問題。本文將簡要分析，小學數(shù)學自主探究式教學模式方面的相關內(nèi)容，旨在有效的促進學生學習數(shù)學知識，為其以后更好的學習奠定基礎。

【關鍵詞】小學 數(shù)學 自主探究式 教學模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0132-01

一、小學數(shù)學自主探究式教學模式應用的重要性

在小學數(shù)學自主探究式教學模式應用中，引導學生有效的參與到探究學習活動中，幫助學生明確學習任務，促使學生可以在規(guī)定的時間內(nèi)，完成數(shù)學探究學習的目標。通過小學數(shù)學自主探究式教學模式的應用，完善以往教學中存在的問題，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情，促使學生可以更好的感受學習數(shù)學知識的趣味性。因此，在小學數(shù)學教學階段，小學數(shù)學自主探究式教學模式的應用，對于提高學生的學習能力，具有積極的發(fā)展意義。

二、小學數(shù)學自主探究式教學模式初探

在實際教學活動中，新課程教學改革提出，以每個學生的發(fā)展為教學的主要內(nèi)容，在開展小學數(shù)學教學的環(huán)節(jié)，數(shù)學教師必須積極的轉(zhuǎn)變教學理念，將學生作為課堂教學的主體，尊重學生的主體學習地位，形成以教師為主導，以學生自主探究為主線的教學模式。小學數(shù)學自主探究式教學模式策略主要有：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引出數(shù)學問題；啟迪理解，完善教學方式，激發(fā)學生學習熱情；解釋應用，體驗成功，培養(yǎng)學生的自信心等內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引出數(shù)學問題

在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引出數(shù)學問題，是小學數(shù)學自主探究式教學模式策略之一。為了有效的促進數(shù)學探究活動的開展，數(shù)學教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，激發(fā)學生參與探究學習的興趣，進而引出數(shù)學探究問題，促使學生可以主動的參與到探究活動中。如在小數(shù)二年級下冊《找規(guī)律》教學中，教師可以設置問題：“再過幾天是什么節(jié)日？”，學生會明確的回到“六一兒童節(jié)”。在此基礎上，教師可以鼓勵學生一起歡唱“六一歌”，拉近師生之間的距離。同時，引出設置的第二個問題：六一聯(lián)歡會會場場景圖，鼓勵學生認真觀看教材中的圖片，誘發(fā)學生的學習欲望。緊接著，引出設置的第三個問題：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵學生表達自己觀察到圖片的特點，最后幫助學生總結(jié)“規(guī)律”，讓孩子明確本課學習目標。因此，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引出數(shù)學問題，可以有效的提高學生學習數(shù)學知識的積極性。

（二）啟迪理解，完善教學方式，激發(fā)學生學習熱情

在數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師在應用自主探究式教學模式的過程中，應重視對學生進行啟迪教育，吸引學生的注意力，引導學生參與到自主探究學習活動中，激發(fā)學生的學習熱情，不斷開發(fā)學生的學習潛力，提高其學習的效率。例如，在《找規(guī)律》一課教學中，數(shù)學教師在引出問題后，引導學生觀察主題圖，鼓勵學生說出“圖片中小花、小旗的排列有什么規(guī)律？”，在學生回答后，幫助學生進一步明確的總結(jié)圖片中的規(guī)律，促進學生積極觀察、思考，從而小組展開討論，進行自主合作探究。

（三）解釋應用，體驗成功，培養(yǎng)學生的自信心

在實踐教學活動中，解釋應用，體驗成功，培養(yǎng)學生的自信心，也是小學數(shù)學自主探究式教學模式策略之一。在數(shù)學學習的環(huán)節(jié)中，數(shù)學教師應適當?shù)膸椭鷮W生理解自主探究式學習模式的重要性，使學生在自主探究學習中，充分感受到探究學習的樂趣，并逐漸提高學生學好數(shù)學的自信心?，F(xiàn)以《找規(guī)律》一課為例，引導學生通過教材預習問題的思考，鼓勵學生用彩色手工紙做出自己喜歡的小花，組織學生參與“比一比誰的手兒巧”的小游戲。要求孩學生把一些花按規(guī)律貼在頭飾上，貼完以后，主動說出按什么規(guī)律貼的，讓他們都參與并展示成果，感受參與游戲?qū)W習的樂趣。最后布置一個課后練習“利用今天學習的知識為媽媽設計一條項鏈”。讓所有孩子都體驗和享受成功的愉悅，激勵求異思維，讓每個學生都成為探索者、創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)新思維。

結(jié)語：綜上所述，在小學數(shù)學教學階段，小學數(shù)學自主探究式教學模式的應用，極大的促進了小學數(shù)學教學活動的有效開展。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師在結(jié)合學生學習能力、學習特點的基礎之上，合理的應用探究式教學模式，有利于引導學生主動的參與到數(shù)學課堂教學活動中，不斷提高自身探究學習的能力。在小學數(shù)學自主探究式教學模式應用中，學生可以大膽、積極的進行探究學習活動，通過不斷的探究學習，及時的發(fā)現(xiàn)存在的學習問題，在教師和同學的幫助下，學會如何解決問題。因此，在實際教學中，數(shù)學教師應重視小學數(shù)學自主探究式教學模式的應用與探究，有效的提高數(shù)學教學質(zhì)量，并進一步提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]吳玉瑾.自主探究式教學模式在小學數(shù)學課堂中的有效運用[J].中外企業(yè)家，2013，（23）endprint