讓生命課堂插上飛翔的翅膀

尤金艷

摘 要：生命課堂是一個新的課題，怎樣建構(gòu)生命課堂呢？通過四個方面闡述：摸準脈搏，對癥下藥，從培養(yǎng)孩子的自信心開始；循序漸進，逐步提高，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維；小組合作，思維碰撞，完成向?qū)W生主體課堂的轉(zhuǎn)變；優(yōu)化課堂，轉(zhuǎn)變角色，促進新的師生關(guān)系形成。

關(guān)鍵詞：自信；生命課堂；小組合作；教師角色

生命課堂，權(quán)威的解釋是：“在以人為本思想指導(dǎo)下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念，生命課堂是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動，形成有智慧和德行的人?！?/p>

這是時代的需要，這是“以人為本”的教學(xué)理念的需要，是孩子們健康成長的需要。

那么，在希望學(xué)校這個特殊的陣地上，如何構(gòu)建多姿多彩的生命課堂，開展有聲有色的生命教育呢？

一、摸準脈搏，對癥下藥，從培養(yǎng)孩子的自信心開始

教育要“以人為本”，課堂要“以人為本”。構(gòu)建生命課堂，作為教者，最首要的問題是要明白，我們的課堂上所面對的是什么樣的“人”，然后才可能做到“以人為本”“以生為本”。

僅以希望學(xué)校的學(xué)生為例：這是一個特殊群體，孩子們大都來自比較特殊的家庭，因而孤僻、內(nèi)向、自卑、信心不足的特點是大多數(shù)班級的主流傾向。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，做簡單、淺易的習(xí)題還好，一旦遇到難題，便常常會看見他們茫然無措的眼睛，看到他們無從下手，甚至是被動坐等老師給出答案的情況。

那么，要提高他們的成績，教師便要從培養(yǎng)孩子們的自信、自主的人格開始，從讓他們擁有一個自信、開朗、樂觀、陽光的心態(tài)開始，在此基礎(chǔ)上，拓展數(shù)學(xué)視野，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力。

在數(shù)學(xué)課堂中如何把這種想法變?yōu)楝F(xiàn)實呢？以七年級“一元一次方程的應(yīng)用——盈虧問題”為例，可以讓學(xué)生通過多媒體欣賞一組涉及商家營銷手段的圖片，上面寫著“清倉處理”“大放血”“跳樓價”“大虧本”“5折酬賓”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考利潤、售價、進價、標價、折扣數(shù)、利潤率的關(guān)系，讓他們知道，原來這就是與人類息息相關(guān)的數(shù)學(xué)，那么，學(xué)習(xí)的興趣、輕松的氛圍、學(xué)習(xí)的信心、對數(shù)學(xué)的期許，便在這種不知不覺的情況下產(chǎn)生。

二、循序漸進，逐步提高，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

只在簡單的習(xí)題中漫步，盤桓在淺薄的成功里得意忘形，是無法完成知識的擴充與能力的提高的，那么，下一步教師的任務(wù)便是，巧妙地、在不知不覺中完成難度的提升、梯度的變化，由基礎(chǔ)性的習(xí)題向邏輯思維方法方面提升。

還是以“一元一次方程的應(yīng)用——盈虧問題”一課教學(xué)為例，在學(xué)生掌握利潤、售價、進價、標價、折扣數(shù)、利潤率的關(guān)系后，提出問題：“某商店的某一時間以每件60元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣這兩件衣服總的看是盈利還是虧損，或是不盈不虧？”引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，得出：賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，取決于這兩件衣服售價多少，進價多少，若售價大于進價，就盈利，反之就虧損。根據(jù)進價+利潤=售價等量關(guān)系，列一元一次方程解決問題。

這種問題設(shè)置，由課堂導(dǎo)入時的膚淺的盈虧感知，深入到盈虧原因的探索，自然而有梯度，讓孩子們在不知不覺中進入到深層次的探究中，自然可以獲得更上一層樓的喜悅。

三、小組合作，思維碰撞，完成向?qū)W生主體課堂的轉(zhuǎn)變

當(dāng)知識有了足夠的積累，數(shù)學(xué)思維有了長足的發(fā)展，課堂的教學(xué)方式便可以由教師統(tǒng)御和主宰轉(zhuǎn)化為由學(xué)生統(tǒng)御和主宰，把一切可以交給學(xué)生的工作交給學(xué)生，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

此時的小組合作學(xué)習(xí)便可以橫空出世，讓它成為生命課堂的新寵兒。教師的任務(wù)便是精心籌劃小組合作學(xué)習(xí)的開展。其具體操作步驟是：

第一，均衡劃分學(xué)習(xí)小組。小組的劃分，人數(shù)不宜過多或者過少。以四人組為佳，同時要均衡搭配，努力做到以好帶差。

第二，明確成員分工。組長進行人員分工，分派任務(wù)。

第三，鼓勵小組間的爭論與碰撞。燈不撥不明，理不辯不清。每一個觀點的產(chǎn)生都是有根據(jù)的，每一次爭論都需要更多的論據(jù)來支撐，爭論過后，常常是真理的誕生。

其結(jié)果是：自主學(xué)習(xí)給課堂帶來活力，充滿生機的課堂，自然是生命的課堂。孩子們在這種模式中，自會歷練出飛翔的翅膀。

四、優(yōu)化課堂，轉(zhuǎn)變角色，促進新的師生關(guān)系形成

當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)成為常態(tài)，教師將不再是君臨天下的君王，而是一場辯論賽的主將，有對手，有同伴，有勝利的機會，也有慘敗的可能。要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。給學(xué)生一個足夠的時間和空間，體現(xiàn)他們的主體地位。教師的任務(wù)便是：充分挖掘?qū)W生的潛力、及時恰到好處地點撥。當(dāng)教師自己成為一架有航向的風(fēng)箏，回望時，他會看到，他的身旁有許多從生命課堂上起飛的翅膀，與之比翼飛翔。

參考文獻：

[1]王艷萍.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（7）：116.

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