論如何搭建平臺提升學生品質(zhì)

張科

【摘 要】讓學生養(yǎng)成良好的品德和行為習慣是中學教育的一個重要目標，也是教育學生“學會做人”的根本。然而，在實際的班級管理工作中，常務(wù)性的上傳下達式的班會課越來越難以被學生接受。同時，學生只有形成正確的人生觀和價值觀，才能在行為上有所落實和轉(zhuǎn)變。陶行知先生主張“生活即教育”，從這個角度出發(fā)，本文就筆者在班主任工作中，如何為學生搭建平臺提升學生品質(zhì)的一些做法，和大家一起探討。

【關(guān)鍵詞】班主任；班會課；班級管理；學生品質(zhì)；教育策略

作為班主任，經(jīng)常被學生們問道“為什么要這么做？”“為什么要我來做？”“我為什么要把這件事情做得更好？”面對這樣的問題，要想讓學生真正地接受、理解老師想要傳達的信息，老師必須要通過一些能觸及學生心靈的材料，讓學生的內(nèi)心有所觸動，有所感悟。

一、以故事為平臺，讓學生感悟

常言道：“好的開頭是成功的一半?！泵慨敻咭恍律雽W的時候，學生的養(yǎng)成教育，就成了班主任老師工作的重中之重。開學初的班會課，筆者一般會給學生講關(guān)于“慎初”的故事。有一次，孔子在外云游，路過某個村落的時候，看到有轎夫在抬轎子，其中有一個轎夫行走時一跳一跳的，和另外的三人很不協(xié)調(diào)，使得轎子搖搖晃晃的，很不平穩(wěn)。原來是他們走在一條高低不平又水坑連連的泥濘路上，而正好這個轎夫又穿了雙新鞋，所以他只能一跳一跳地躲水坑。可是，過了一段時間，他卻再也不跳了，而是大膽地往前走。這是為什么呢？原來他的新鞋進水，成了濕鞋?？鬃硬挥傻酶袊@：這就是“慎初”，人人都想把握好開始，但是當這美好的愿望被破壞后，就可能破罐子破摔了。故事講完后，筆者問學生有什么啟發(fā)，同學們眾說紛紜。有的人說：“人不能只顧自己，只有和集體協(xié)調(diào)一致，才能夠把事情做好！”有的人說：“做事情要堅持到底，不要放棄！”還有的人說：“人一旦犯了錯，就容易破罐子破摔，變得越來越差！”……終于，有學生講道：“我認為，老師是要我們保護好自己的‘新鞋，不要輕易犯錯！”“很好！”筆者稱贊道，“大家都說出了自己的想法，都很精彩！我講這個故事，最主要的目的就是希望我們每位同學都要保護好自己的‘新鞋，在心中永遠有著對未來的美好的憧憬，把自己最優(yōu)秀的一面展示給老師和同學，讓優(yōu)秀成為一種習慣！”然后，筆者再和學生一起學習學校的相關(guān)紀律，由于學生在思想上已經(jīng)有所覺悟，因此他們更容易接受這些紀律，也更容易去執(zhí)行這些紀律。

二、以開放性話題為平臺，讓學生觸動

愛爾蘭著名的戲劇家蕭伯納曾經(jīng)說過：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！?011年9月，筆者新接手了高三（4）班這個文科普通班。由于學習基礎(chǔ)比較薄弱，高考迫在眉睫，很多學生對自己沒有信心，備考氣氛壓抑。開學不久，有個家長找到筆者，想了解她女兒何某在學校的表現(xiàn)。何某是班上女同學的典型，性格內(nèi)向，學習成績較差，筆者對她的定位就是專A層次。但家長卻反復跟筆者強調(diào)，她女兒其實小學、初中成績都很好，在很多方面表現(xiàn)優(yōu)異。比如小時候參加市級的游泳比賽，拿過獎；9歲多的時候就去東北學滑雪，得到大家的稱贊等等。但到了高中以后成績就下降了。希望筆者能幫幫她。家長走后，筆者不斷地思考，面對這樣的學生，該怎么做才能怎么幫他們呢？在父母眼中，他們是優(yōu)秀的，但眼下卻面臨困境。一周以后，筆者開展了主題為“做最成功的自己”的班會，在開場白中，筆者講道：“每個人，不管現(xiàn)在怎么樣，都有他優(yōu)秀的一面，都有他最擅長的地方，都有曾經(jīng)讓他最引以為傲的體驗，今天就請大家利用這次班會課，給全班同學分享最成功的自己。”學生們沒有準備，他們的表達并不生動，但他們所分享的經(jīng)歷，一定深深地感動過他們自己?！拔揖毩曱倘罆r，打倒過比我強大很多的對手”，“我的作文得過全國二等獎”，那一兩句簡單的陳述，卻表現(xiàn)出他們最真實、最驕傲的自己。

最后，筆者總結(jié)道：“我們曾經(jīng)都有過成功的體驗，那一刻，我們感動了自己。今天，在我們備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵時刻，請大家要有信心戰(zhàn)勝你所遇到的困難，在高考這場戰(zhàn)役中，做最成功的自己！”在之后的一段時間，班里的備考氛圍發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，大部分同學充滿自信，積極備考。

三、以活動為平臺，讓學生在體驗中反思

斯賓塞在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！?012年9月，高一開學之初，筆者上了一節(jié)以團體活動為平臺的班會課——“合作與競爭”。班會課以“紅黑博弈”為載體。將全班同學分成A、B兩組，分到兩個教室，兩組人之間不能交流，在經(jīng)過內(nèi)部討論、投票之后向?qū)Ψ匠雠疲雠浦荒苁羌t、黑兩色。班長作為通訊員，他的職責是在兩組之間公布對方的出牌。但要注意，班長必須在確認A組或B組的出牌結(jié)果有效之后，才能公布對方小組的出牌。游戲規(guī)則如下：（1）A組、B組各自選擇出自己的組長，由組長組織投票，分別統(tǒng)計紅牌、黑牌的出牌張數(shù)，然后以少數(shù)服從多數(shù)的原則向班長（通訊員）報告本小組的投票結(jié)果；（2）班長（通訊員）確定投票是否有效，規(guī)定是在小組中，只要有一人棄權(quán)，則該次投票無效。得分規(guī)則如下：如果A組、B組都出黑牌，則各得正3分；如果有一方為紅牌，另一方為黑牌，則出黑牌方得負5分，出紅牌方得正5分；如果A組、B組都出紅牌，各得負3分。此外需要注意的是，“紅黑博弈”游戲一定要進行5輪投票，其中第二輪的得分×2，第四輪的得分×3。最后的勝負規(guī)則是：累計正分最高者獲勝。從規(guī)則來看，游戲的最優(yōu)結(jié)果應該是，兩個組每輪均選擇黑牌，這樣都能得正分。但是很遺憾的是，學生們在實際的游戲中除了偶爾的一兩次外，大部分都是同時選紅牌，結(jié)果都得負分。最后兩組總分也是負數(shù)。游戲結(jié)束后，同學們對游戲結(jié)果進行了深層次的分析，對自己在游戲中的決策進行了反思，領(lǐng)悟了游戲的意義：在一個組織內(nèi)部，只有大家都相互理解、合作，追求共同發(fā)展，才能實現(xiàn)雙贏。班會課結(jié)束了，同學們的反思、行動并沒有停止。幾天之后，班長找到筆者說：“老師，我們幾個班干部商量了一下，準備在班里成立學習合作小組，每四人一組，你覺得怎么樣？”筆者欣然應允。后來，學生們又要求筆者根據(jù)他們學習合作小組的需要調(diào)整座位；再后來，班里面的各科作業(yè)也由學習合作小組的組長收繳，作業(yè)中出現(xiàn)的問題也在小組內(nèi)進行討論。從他們的行動中，筆者發(fā)現(xiàn)他們在不斷的體驗和反思中，合作發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。

班級是學校教育教學工作的基本單位。在班級管理中，用心為學生構(gòu)建發(fā)展和成長的舞臺，開展學生喜愛的教育活動，以此來提高學生的品質(zhì)，是班主任工作的重要任務(wù)。endprint