關(guān)于新課程背景下中學(xué)音樂有效教學(xué)策略的研究

盧敏

摘 要：新課程改革的發(fā)展為學(xué)校教育教學(xué)工作的開展注入了新的活力，學(xué)校教育改革也面臨著教師教學(xué)方式的改革，很多有上進心的優(yōu)秀音樂教師都在積極學(xué)習(xí)新課程教育理念，不斷進行教學(xué)實踐，旨在最大限度地提高自己的教學(xué)水平，使課堂教學(xué)效果得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景；中學(xué)音樂；有效教學(xué)；策略研究；教師

隨著新課程改革的不斷深入推進，學(xué)校教育開始由應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育就是不僅重視對學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。教育改革的發(fā)展和近年來人們思想觀念的進步，使藝術(shù)教育由原來的“被冷落”向“藝術(shù)熱”轉(zhuǎn)變，很多家長意識到了藝術(shù)才能發(fā)展對于孩子今后學(xué)習(xí)成長的重要性，紛紛開始對孩子進行藝術(shù)培養(yǎng)，為孩子報各種藝術(shù)類的培訓(xùn)班。學(xué)校也開始重視對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，在學(xué)校創(chuàng)辦各種音樂社團，組織各種音樂文化活動。中學(xué)音樂課作為學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的基本藝術(shù)能力，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，并且對學(xué)生形成良好的審美能力和個人音樂文化素養(yǎng)有著重要的意義。因此，作為新課程背景下的中學(xué)音樂教師，我們要充分了解新課程對中學(xué)音樂教育的要求，從而確立正確的教育方向，不斷調(diào)整教育教學(xué)策略，促進中學(xué)音樂教學(xué)的有效開展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力

中學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部分，很多接受中學(xué)音樂教育的學(xué)生都是非專業(yè)的，因此，中學(xué)音樂教育的根本目的并不是為了培養(yǎng)多少音樂家，而是為了促進學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一性質(zhì)決定了中學(xué)音樂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本。但是，傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)以教師為中心，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，中學(xué)音樂的教學(xué)形式僅僅停留在教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的呆板狀態(tài)，學(xué)生缺乏一定的課堂參與性，很大程度上導(dǎo)致了中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情不足，音樂能力發(fā)展受限。有的教師甚至認為音樂課會占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，以至于很多文化學(xué)科教師占用音樂課，將音樂課徹底歸類為“副科”，這些陳舊的教學(xué)觀念使音樂教學(xué)的順利實施受到阻礙。新課程標準下的中學(xué)音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力為核心，以發(fā)展學(xué)生的音樂愛好為動力，真正做到了以學(xué)生為中心。作為新課程背景下的中學(xué)音樂教師，我們要適應(yīng)新課程改革的要求，不斷提高個人的專業(yè)能力和音樂文化素質(zhì)，為素質(zhì)教育的有效實施提供必要的條件。同時，我們還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點和音樂學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，使音樂教學(xué)方式符合學(xué)生的認知能力和發(fā)展要求。新課程教育改革為中學(xué)音樂教師的專業(yè)成長提供了良好的機會，教育不是一成不變的，而是隨著時代的發(fā)展和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來不斷調(diào)整的，作為新課程背景下的中學(xué)音樂教師，我們要有一顆向上進取的心，積極參與課程改革，不斷豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗，從而獲得教學(xué)能力的提高，促進中學(xué)音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新，為中學(xué)音樂有效教學(xué)的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力

俗話說：“音樂是情感的藝術(shù)”，的確如此，音樂不僅為人類的聽覺帶來了豐富的音響效果，還直接作用于人類的情感世界，使人類產(chǎn)生各種情緒，涌現(xiàn)各種情感。當(dāng)然，音樂中的情感內(nèi)容并不是脫離生活實際的，音樂作品是基于人類對現(xiàn)實生活的反映所創(chuàng)造的，在音樂作品中，包含著豐富的情感因素，具有非常現(xiàn)實的意義。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)科態(tài)度和身心愉悅程度。廣泛聆聽音樂對于豐富學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操和提高學(xué)生的音樂鑒賞能力有著重要的意義。音樂情感的獲得是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是音樂感受能力和創(chuàng)造能力有效發(fā)展的重要途徑。就拿抗日戰(zhàn)爭的時代背景來說，在烽火不斷的戰(zhàn)爭年代，一代熱血青年就是靠著滿腔的愛國熱情和豐富的個人情感，創(chuàng)作了《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》等優(yōu)秀的民族歌曲，鏗鏘有力、斗志昂揚的歌曲旋律吸引了更多的人投入到抗日救亡運動中。由此我們不難看出情感因素對于個體情緒發(fā)展的重要影響。因此，我們在日常的中學(xué)音樂教學(xué)中，要善用教學(xué)技巧，將情感因素合理融入不同題材歌曲的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時，感受到歌曲所包含的思想情感，從而帶動個人情緒，準確把握演唱情感，使音樂表達更加到位。情感教育在音樂教學(xué)中的滲透能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，進而產(chǎn)生對音樂的熱愛，培養(yǎng)高尚的生活情趣，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

三、重視教學(xué)評價，建立合理的教學(xué)評價機制

一個人對事情的專注程度和做事的積極性都與個人的心理滿足程度有關(guān)，尤其是對于中學(xué)生來說，處于青春期的他們渴望得到教師和同學(xué)們的關(guān)注與贊揚，因此，教師要了解中學(xué)生的情感需求，及時關(guān)注每一位同學(xué)在音樂學(xué)習(xí)中的點滴進步，并多給予學(xué)生積極正面的評價。教師在制定教學(xué)評價時要著眼于評價的教育、激勵和改善的功能，使教學(xué)評價具有整體性、導(dǎo)向性、發(fā)展性，切實推進中學(xué)音樂課程的發(fā)展與實施。不同學(xué)生在思維方式和學(xué)習(xí)能力上都存在著一定的差異，所以，教師在進行音樂課程評價時要從整體出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)差異，給予有針對性的評價內(nèi)容，使評價內(nèi)容符合每一位同學(xué)的發(fā)展情況。有些同學(xué)比較自卑，認為自己唱得不好，害怕同學(xué)們笑話，我們可以私下找其談心，指出他的個人優(yōu)點，并且給予鼓勵性的話語：“老師非常喜歡你的乖巧，你是課堂里最守紀律的學(xué)生，不過，老師更期待著什么時候能聽到你的歌聲呢！”這樣激勵性的話語能夠使一些自信心不足的同學(xué)重新拾回自信，并且為了不辜負教師的期望去嘗試突破自己，能夠在很大程度上提高班級學(xué)生的音樂課堂參與度。與此同時，教師在制定教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，要充分相信學(xué)生的潛力，多用形成性的評價，而非終結(jié)性評價，使學(xué)生有足夠的發(fā)展空間，在被激勵中獲得持續(xù)的發(fā)展與進步。中學(xué)音樂教學(xué)評價還應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀念，比如學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科態(tài)度以及學(xué)生的音樂感受能力和創(chuàng)造能力?？傊?，教師在進行音樂教學(xué)評價時要將學(xué)生的個人能力發(fā)展放在首要位置。教學(xué)評價不僅限于教師對學(xué)生作評，作為新課程背景下的中學(xué)音樂教師，我們還要虛心接受學(xué)生指出的我們教學(xué)上的不足，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時調(diào)整自己的教學(xué)目標，使自己的教學(xué)能力得到不斷的發(fā)展。在師生互評的新型師生關(guān)系中，教師和學(xué)生都能夠獲得持續(xù)的發(fā)展，達到真正意義上的教學(xué)相長。

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的必然趨勢，中學(xué)音樂課是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。因此，如何促進學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展，提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量就成為每一個新時期音樂教師的任務(wù)。作為新課程背景下的中學(xué)音樂教師，唯有緊跟潮流，適應(yīng)新課程改革，才能制定出符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和音樂學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，從根本上提高中學(xué)音樂教學(xué)的實效性。

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