淺析初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧

李靜

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為世界通用語言，在我們的工作和生活中起到的作用越來越大。英語課程也成為素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要課程之一，并且分值在逐年加大，學(xué)好英語對于學(xué)生的深造和工作生活都會起到很好的促進(jìn)作用。隨著我國新課程改革的逐漸深入，初中英語課程的授課模式和課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)較以前有了很大的發(fā)展，但基于多年初中英語教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我國英語教學(xué)中還存在著諸多弊端，譬如在課堂中教師與學(xué)生在問答環(huán)節(jié)中的互動就存在著明顯缺陷。針對這個問題，進(jìn)行反復(fù)研究分析和實(shí)踐，分別從教師如何掌握最佳問答時機(jī)、如何激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情、如何方便學(xué)生進(jìn)行回答三個方面對該問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)教師采用豐富的教學(xué)手法，在平等、歡快、和諧的氛圍中高效地進(jìn)行英語課程教學(xué)，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，希望可以對廣大英語教師從業(yè)人員的日常授課起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：英語課堂；有效提問；問答設(shè)計

英語作為一種日常交流的語言，其主要功能首先就是交流，在本人多年的英語教學(xué)生涯中發(fā)現(xiàn)，身邊許多英語教師會反映上課過程中自己在課堂中提出的問題沒有同學(xué)進(jìn)行回答，通常情況下只能通過點(diǎn)名提問的方式解決。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，這種冷場現(xiàn)象在我國初中英語課堂中是普遍存在的，這就是我國英語課堂中出現(xiàn)的明顯缺陷，英語作為人們進(jìn)行交流的一種工具，這種缺陷是致命的，會導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只會應(yīng)試不會交流，會導(dǎo)致聽、說、讀、寫四個方面某個方面出現(xiàn)明顯短板。是什么原因造成這種弊端呢？筆者結(jié)合多年自身英語教學(xué)經(jīng)歷和對許多案例進(jìn)行分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要由以下三個方面引起：（1）教師在授課過程中所提出的問題類型單一并且答案較少；（2）問題知識面不夠廣，無法鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維；

（3）提供給學(xué)生回答問題的時間不夠充足。由于我國引進(jìn)英語學(xué)科教育的出發(fā)點(diǎn)是鍛煉學(xué)生的英語交流能力，并且英語作為一種通用語言，最主要的功能就是溝通和交流，在課堂中鍛煉學(xué)生英語對話能力最好的方式就是提問，師生的問答環(huán)節(jié)也是溝通師生情感的最好時機(jī)。一位有經(jīng)驗的英語教育工作者是十分注重提問環(huán)節(jié)的，通過提問不僅可以鍛煉學(xué)生的口語，還能夠增加課程的趣味性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的熱情。

策略一：用提問的方式引入課堂教授內(nèi)容

精典案例1.在教學(xué)What should I do？時，我們可以用提問的方式來引入需要講解的句式和課程，結(jié)合課本主要內(nèi)容，可先設(shè)計這樣一個問題：I want to buy a new bike，but I dont have enough money. What should I do？讓學(xué)生用之前講過的單詞和句式進(jìn)行回答，學(xué)生通常會給出You can ask your parents for money. 等答案，然后我緊接著會補(bǔ)充幾種回答方法，在這幾種回答中插入即將講解的生詞或句型。在進(jìn)行問答環(huán)節(jié)設(shè)計時，設(shè)計出基于課本要求并且有多種回答方式的題目是非常必要的，這樣才能激起學(xué)生回答的熱情，并且在設(shè)計補(bǔ)充答案時要引進(jìn)將要講解的單詞和語法內(nèi)容，做到新舊知識點(diǎn)同時登場，看似在復(fù)習(xí)以前的舊知識點(diǎn)，實(shí)際上是在為新課程進(jìn)行鋪墊，循序漸進(jìn)、由淺入深，這樣才能夠使知識點(diǎn)在學(xué)生腦海中留下深刻印象，并方便學(xué)生鞏固已有知識。問題簡單易于回答，答案多種多樣，可以消除學(xué)生在回答問題時的恐懼心理，為鍛煉學(xué)生的口語交流能力提供便利條件。

策略二：在知識點(diǎn)過渡過程插入有效的提問

在進(jìn)行一節(jié)課中不同知識點(diǎn)之間的設(shè)計時，知識點(diǎn)之間的過渡過程要平滑，不要顯得過于突兀，減少思維跳躍過程。在進(jìn)行備課環(huán)節(jié)時，要注意區(qū)分相似知識點(diǎn)和不同知識點(diǎn)，例如在進(jìn)行提問時，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)回答出問題之后要注意將學(xué)生引導(dǎo)至相似知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中去，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師應(yīng)注意不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從多方位將新舊知識點(diǎn)進(jìn)行連接，便于學(xué)生掌握和理解。

精典案例2.例如在教學(xué) Do you like strawberry？時，在教完生詞及 Do you like...？句型后，要過渡到第三人稱單數(shù)句型的教學(xué)，筆者設(shè)計了以下問題：What do you like？Do you like...？學(xué)生通過回答并在教師的引導(dǎo)下會將思維轉(zhuǎn)換至第三人稱單數(shù)句型上。通過第三人稱單數(shù)句型的教學(xué)并通過對以上同學(xué)回答的答案進(jìn)行分析和說明，讓學(xué)生在溫習(xí)舊知識點(diǎn)的過程中接觸和掌握即將講解的第三人稱單數(shù)句型。這樣就做到了在不同知識點(diǎn)之間插入有效的提問。

策略三：在教學(xué)過程中，要著重提問難點(diǎn)和必考點(diǎn)，通過對重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，設(shè)計出最佳提問方式

精典案例3.如在教學(xué)重點(diǎn)句型時，針對這個句型教師在教學(xué)過程中可進(jìn)行提問，學(xué)生會回答出很多版本，結(jié)合學(xué)生的答案并通過對該句式的反復(fù)講解和分析，會起到強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)知識點(diǎn)的印象的效果。

綜上所述，在進(jìn)行英語這門語言的教學(xué)時，要格外注重課堂中提問環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過有效的提問可以鍛煉學(xué)生的口語能力和提升學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到進(jìn)行初中英語教育的目的，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每位學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.endprint