在教育的沃土上做一名快樂的“農(nóng)夫”

沈茂德

很多人會(huì)說，教師是一個(gè)平淡的職業(yè)，永遠(yuǎn)也不會(huì)有轟轟烈烈的偉業(yè)，也不可能創(chuàng)造耀眼的GDP。非教育人士常會(huì)說，教師實(shí)在是一種平凡的、重復(fù)的枯燥工作。其實(shí)，他們錯(cuò)了。教師工作絕對(duì)是一種責(zé)任，教育工作絕對(duì)是一項(xiàng)需要智慧和創(chuàng)造力的復(fù)雜工作。當(dāng)我們回首自己的職業(yè)生涯，我們也常為自己的深情投入和奉獻(xiàn)經(jīng)歷所感動(dòng)，35年的教育歷程，目睹許多同事對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)平凡職業(yè)的堅(jiān)守，我一定要說這樣兩句話：好教師，好偉大！教育，真的不能簡(jiǎn)單。

我喜歡自稱“農(nóng)夫”，大約有這樣三個(gè)意思：一是像農(nóng)夫摯愛土地一樣喜愛生活在校園；二是自勵(lì)要像農(nóng)夫那樣耐心等待農(nóng)作物的豐收，細(xì)心呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng)；三是不斷培育自己辛勤耕耘的農(nóng)夫品性。

今天，我們?nèi)绾巫鼋處煟艺J(rèn)為這三點(diǎn)是十分關(guān)鍵的：

1.在我們這樣一個(gè)價(jià)值多元、物質(zhì)生活日益豐富的時(shí)代，確實(shí)需要培育自己忠于職守、甘于奉獻(xiàn)的教師職業(yè)道德來支撐我們的工作激情。

2.在我們這樣一個(gè)文化較為浮躁、心態(tài)趨利的時(shí)代，確實(shí)需要培育自己寧心靜氣、專注事業(yè)的職業(yè)品質(zhì)來營(yíng)造校園的寧?kù)o。

3.在我們這樣一個(gè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展、素質(zhì)教育走向深入的時(shí)代，確實(shí)需要培育自己“發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索”的職業(yè)行為來推進(jìn)教育改革。

我曾在一篇文章中這樣寫道：

“也不知從什么時(shí)候起，本該充滿歌聲與歡笑的校園竟變得如此沉悶，本該充滿靈性與個(gè)性的孩子們竟變得如此老成與“規(guī)范”，本該慈心如水、愛滿天下的園丁們竟變得如此“如冰似鐵”，本該充滿教育理想的校長(zhǎng)竟變得如此功利和苛刻……”

我深信，教育仍是這個(gè)時(shí)代穿越迷霧的燈塔，是溫暖人心、幫助孩子們發(fā)展的至善力量。

工作35年，我從未后悔我的職業(yè)選擇，每天行走在校園，總感到十分的快樂。面對(duì)著一批批年輕的孩子們的成長(zhǎng)，眼前仿佛是一片蓬勃的森林在成長(zhǎng)；天天與老師們交流，總感到自己被感染和鼓舞。我相信，校園就是一片教育的沃土，我就是一個(gè)快樂的“農(nóng)夫”。

好多人問我，你為什么這么癡迷教育？我淡然一笑，因?yàn)槲蚁矚g校園的寧?kù)o，喜歡和孩子們?cè)谝黄鸬那寮兣c年輕，喜歡和同事們一起研討課程的快樂和充實(shí)。30多年來，我的情感早已融入了教育，生命早已屬于這方美麗的校園，能夠做自己喜歡的事情并沉浸其中，這不就是人生最大的幸福嗎？

我們深信，每一個(gè)孩子都是一座金礦。由此，我們總是滿懷期盼，總是以熱騰騰的情感幫助孩子們發(fā)展，以耐心、愛心對(duì)待孩子們的成長(zhǎng)，也由此，我們建設(shè)豐富的課程，讓孩子們有更多的舞臺(tái)，有更多的體驗(yàn)。只有尊重差異，才有對(duì)人的真正尊重；只有尊重人，才有真正的教育。

我們深信，教育是農(nóng)業(yè)。由此，我們反對(duì)形式主義，反對(duì)“一刀切”，反對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”，反對(duì)“簡(jiǎn)單化”，我們呼喚教育者的工匠精神。

何謂“工匠精神”？“工匠”是指有工藝專長(zhǎng)的匠人，“精神”是指人的意識(shí)、思維等，“工匠精神”即工匠對(duì)自己的產(chǎn)品有精雕細(xì)琢、精益求精的職業(yè)要求。

恒者遠(yuǎn)行，路要一步步走，一個(gè)青年教師要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀行走、探索。

我們深信，匠心就是執(zhí)著、專注。

我一直認(rèn)為，“讀萬卷書，行萬里路，交天下友”是每一個(gè)教師成長(zhǎng)與進(jìn)步的三個(gè)重要方面，而“讀萬卷書”則是最基礎(chǔ)的方面。讀一本好書，不僅是讀書，還可以“秀才不出門，也知天下事”，讀一本好書，猶如與一位偉人、與一群偉人交流。滌蕩胸懷、澄澈心胸、自我持守、呼吸文明之風(fēng)等大約都可以在靜靜地讀書中達(dá)成。

當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)校，成為一名教育專業(yè)工作者時(shí)，我們首先應(yīng)該清晰理解教育的若干原點(diǎn)問題：教育是什么？學(xué)校是什么？教師是什么？學(xué)生是什么？何謂教育？何謂學(xué)習(xí)？何謂成長(zhǎng)？只有正確地把握了這樣一些基本的問題，我們才能實(shí)施真正的教育。

在我看來，合格的教師內(nèi)心必須有對(duì)孩子的真愛、對(duì)校園的摯愛、對(duì)事業(yè)的深愛。這種愛沒有任何條件，不帶任何功利色彩。因?yàn)閮?nèi)心有真愛，教師的職業(yè)習(xí)慣漸漸上升為一種職業(yè)信仰：在我們手中，是許許多多正在成長(zhǎng)的生命，而每一個(gè)生命是如此不同，每一個(gè)生命都是如此重要，每一個(gè)生命都渴望得到我們的深愛，都需要我們的幫助、引導(dǎo)和教育，才能成為最好的自己、幸福的公民和杰出的社會(huì)棟梁。

我從教35年，重點(diǎn)中學(xué)任校長(zhǎng)21年，每天工作時(shí)間在14小時(shí)以上，幾乎沒有節(jié)假日，沒有寒暑假，每天像上足了發(fā)條的時(shí)鐘一樣，一刻也不停地運(yùn)轉(zhuǎn)。但我內(nèi)心感到很踏實(shí)、充實(shí)。每天面對(duì)朝氣蓬勃的孩子，內(nèi)心充滿了喜悅。因?yàn)槲疑類勖恳粋€(gè)孩子，我堅(jiān)信：每一個(gè)孩子都是一座金礦！

因?yàn)槲疑類厶煲恢袑W(xué)，每天走進(jìn)校園，展現(xiàn)在師生面前的，總是一個(gè)充滿激情的老師和校長(zhǎng)。面對(duì)紛繁的行政工作，我總是竭盡全力，追求卓越。因?yàn)槲矣X得，教育工作者是最幸運(yùn)的人：我們?cè)趲椭⒆觽儗?shí)現(xiàn)夢(mèng)想，我們通過教育改變著孩子們的未來！

可以這樣說，今天的教師不缺學(xué)歷，但有的老師缺教育的智慧；今天的教師不缺專業(yè)素養(yǎng)，但有的老師缺文化素養(yǎng)；今天的教師也不缺信息的吸收，但缺寧?kù)o的文本閱讀……

我一直對(duì)天一的老師說，人與人的差異其實(shí)形成于他的休閑時(shí)間，形成于他學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌。只有堅(jiān)持不懈、恒久的學(xué)習(xí)與研究者才能成為優(yōu)秀教師。

從教以來，讀書與寫作始終伴隨著我的工作。每次外出會(huì)議，我總是認(rèn)真地聽、認(rèn)真地記；每一次外出考察，我總是用照相機(jī)拍下大量的校園照片，晚上總會(huì)在筆記本電腦上記下考察學(xué)習(xí)的感想。乘車候機(jī)，手機(jī)成為記事本。作為寄宿制高中的校長(zhǎng)，白天忙碌于大量的事務(wù)，每天晚上9：30學(xué)生宿舍熄燈以后，就是我讀書、寫作的時(shí)間。

近10年中，我出版了《播種者的困惑與期盼》《窗內(nèi)窗外》《教育，真的不能簡(jiǎn)單》《家庭教育是什么》四本專著；每年發(fā)表幾十篇文章，每年應(yīng)邀外出講座幾十場(chǎng)。

從走上工作崗位至今，從一名普通的地理教師到重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)，年復(fù)一年，平凡而平淡，但正是在寧?kù)o與堅(jiān)守中我才有了對(duì)教育夢(mèng)想的執(zhí)著追求，也正是在這種堅(jiān)韌的追求中收獲著師生的成長(zhǎng)和自己的進(jìn)步。

20世紀(jì)80年代中期，近而立之年的我以鮮明的教學(xué)風(fēng)格榮獲無錫市青年教師教學(xué)一等獎(jiǎng)和江蘇省高中地理評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。連續(xù)十二屆高三教學(xué)，又以出色的教學(xué)質(zhì)量贏得了同行的肯定、學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛。我先后擔(dān)任梅村中學(xué)教研組長(zhǎng)、校團(tuán)委書記、教務(wù)主任。1994年調(diào)至天一中學(xué)，在天一的教學(xué)歷練和崗位鍛煉中，成為省特級(jí)教師、省首批教授級(jí)高級(jí)教師、全國(guó)勞模。面對(duì)紛至沓來的榮譽(yù)，我時(shí)時(shí)告誡自己，唯有寧?kù)o與專注才能做好教育，我不喜歡被別人稱作“知名校長(zhǎng)”，我更反對(duì)雨后春筍般涌現(xiàn)成批“教育家”的簡(jiǎn)單提法，我覺得校長(zhǎng)就應(yīng)該是一個(gè)癡迷校園生活的快樂“農(nóng)夫”。

偉人毛澤東曾這樣說過，一個(gè)人做一件好事并不難，但要一輩子做好事就很難了。在今天這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮，價(jià)值多元，物質(zhì)生活日益豐富的喧嘩時(shí)代，一個(gè)教師要做到寧心靜氣很不容易。只有做到心靜如水，視學(xué)校為自己的家，視學(xué)生為自己的孩子，視孩子們的進(jìn)步為最大的幸福，這種教師才可以稱為偉大的教師。

可以驕傲的是，在教育系統(tǒng)，有成千上萬把自己的生命融入教育事業(yè)的教師，他們寧心靜氣，他們一生平淡，他們永遠(yuǎn)不會(huì)有轟轟烈烈的偉業(yè)，但他們甘于寂寞、安于平凡，在寧?kù)o中有一種激情，在平凡中有一種信念：事業(yè)至上，學(xué)生至上、學(xué)校至上。

我堅(jiān)信，一個(gè)教師真正成長(zhǎng)的動(dòng)力（我把它稱之為內(nèi)驅(qū)力）在于對(duì)職業(yè)的深度理解和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)誘惑和利益的從容淡定，對(duì)責(zé)任的清晰和深度自覺。

“把一壺水燒開”，才能在平凡中凸顯偉大。

對(duì)于一個(gè)有信仰的教育工作者而言，平凡不能阻擋他內(nèi)心的幸福，物質(zhì)與利益不能打破他內(nèi)心的寧?kù)o，教師的幸福在于學(xué)生的成長(zhǎng)，在于教育的進(jìn)步。

責(zé)任編輯：肖佳曉

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