小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力分析

何葵

摘 要：我們都知道，小學(xué)美術(shù)這門課程能培養(yǎng)學(xué)生審美能力和繪畫能力，也能培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力，最重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力。因此美術(shù)教師要學(xué)會運(yùn)用靈活、高效、合理、科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，全方位的提高學(xué)生的動手能力。鑒于此，本文從學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況護(hù)出發(fā)，圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力展開詳細(xì)的討論，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育活動提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；多媒體；情境；手工；動手能力

隨著科技不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)行革新，素質(zhì)教育模式也在小學(xué)課程中的到了落實(shí)。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，老師們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能提升自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的聽課效率，還能培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，有利于小學(xué)美術(shù)理論知識落實(shí)到小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，服務(wù)于學(xué)習(xí)與生活。

一、 利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生動手興趣

隨著新課改的持續(xù)進(jìn)行，越來越多的美術(shù)老師選擇在美術(shù)課上利用多媒體技術(shù)來輔助美術(shù)教學(xué)，這種多媒體技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生們的動手興趣，讓學(xué)生們積極主動地去參與到美術(shù)教學(xué)活動中。

例如學(xué)生們在學(xué)習(xí)《泥板動物浮雕》這一課時(shí)，就利用了多媒體技術(shù)。我先讓學(xué)生們觀看我事先準(zhǔn)備好的美術(shù)課件：畫面上是一張張有前后層次、凹凸畫面的動物浮雕，先讓學(xué)生們感受一下古代浮雕文化，而制作它們的人能牢牢抓住這些動物的特征，并能概括、簡潔、夸張的表現(xiàn)出來。學(xué)生們看見這些形象、有趣、生動的動物浮雕就立馬被吸引了注意力，進(jìn)而通過多媒體課件明白了古代浮雕作品的表現(xiàn)手法有具象、意象和抽象，接著畫面上又出現(xiàn)了一些學(xué)生們的用泥條做出來的浮雕作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的動手興趣。在多媒體觀看結(jié)束后，學(xué)生們普遍反映很想自己用泥條或是橡皮泥來制作自己的動物浮雕，可見學(xué)生們已經(jīng)對多媒體激發(fā)了興趣。

綜上所述，多媒體技術(shù)能讓學(xué)生更加直觀、形象、具體地感受美術(shù)作品的美，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的動手興趣，突顯了他們的主觀能動性，最終為學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，培養(yǎng)學(xué)生動手意識

小學(xué)生的動手意識不是天生的，而是需要我們老師去精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)的。因此，除去激發(fā)學(xué)生們的動手興趣，老師們還可以創(chuàng)設(shè)特定的美術(shù)情境，來培養(yǎng)學(xué)生們的動手意識。讓學(xué)生們在特定的美術(shù)情境中，培養(yǎng)學(xué)生動手意識，激發(fā)自己的動手思維。

例如我在教授《自己做鎮(zhèn)紙》這一課時(shí)，就精心設(shè)計(jì)了一個美術(shù)環(huán)節(jié)：我給學(xué)生們在課上播放充滿中國風(fēng)的歌曲，并讓學(xué)生們準(zhǔn)備好毛筆和宣紙，進(jìn)而讓學(xué)生們在充滿這種充滿韻味的情境中練習(xí)毛筆字，很快學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了一個問題：沒有東西鎮(zhèn)壓，宣紙總是亂跑，寫出來的毛筆字也是歪歪扭扭，沒有美感。因此，他們就形成一個“做一個鎮(zhèn)壓宣紙的東西”的意識，這時(shí)我再把事先準(zhǔn)備好的石頭、木塊、碎布、針線、顏料、彩紙等美術(shù)素材準(zhǔn)備出來，讓學(xué)生們在這充滿意境的氛圍下自己學(xué)習(xí)和動手創(chuàng)造性地運(yùn)用這些素材創(chuàng)作富獨(dú)特、具有美感的鎮(zhèn)紙。從而培養(yǎng)學(xué)生們動手意識，最終讓學(xué)生們了解鎮(zhèn)紙的實(shí)用性與藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作理念。

總而言之，學(xué)生們的動手意識是需要老師們精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)去激發(fā)的，這樣才能把“動手實(shí)踐”的意識深深扎根在學(xué)生們的心中，進(jìn)而培養(yǎng)他們動手實(shí)踐的好習(xí)慣。

三、 開設(shè)手工制作課，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

小學(xué)美術(shù)教育課程中的手工制作課是指：以培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力實(shí)踐能力為目的，開展開一系列的美術(shù)實(shí)踐活動，需要學(xué)生們動腦、動手，進(jìn)而養(yǎng)成一些能力。因此，老師們就要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生們充分利用這個教學(xué)平臺，來培養(yǎng)他們自身的動手能力。

例如我以《趣味布玩偶》這一教學(xué)內(nèi)容開設(shè)的手工制課，就把培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力作為了重點(diǎn)。我把學(xué)生們分為人數(shù)相同的學(xué)習(xí)小組，各組都拿一些襪子、手套、布料等素材，接著再讓組長明確分工，讓人人都有動手實(shí)踐的機(jī)會。如有的小組成員負(fù)責(zé)玩偶前期的裁剪、縫制、填充，而另一些小組成員負(fù)責(zé)玩偶后期的拼接、捆扎、粘貼，還有的小組負(fù)責(zé)細(xì)節(jié)的維護(hù)等。由于小學(xué)生年齡較小，我還想到了增設(shè)在學(xué)生旁邊一邊講解制作步驟一邊解決學(xué)生們的難題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在錯誤中成長，進(jìn)一步突破制作玩偶中遇到的難點(diǎn)，最終讓他們在實(shí)踐中培養(yǎng)自身的動手能力。

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的黃金時(shí)期，這就需要我們老師從充分利用好小學(xué)美術(shù)課堂這個平臺，不斷革新自己的教學(xué)理念，全面培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，進(jìn)而落實(shí)老師自身的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。老師還要精心設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，為小學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)踐的機(jī)會，最終提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].美術(shù)教育研究，2017（24）.

[2]馮海東.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力芻議[J].美術(shù)教育研究，2017（08）.

作者簡介：

何奎，廣東省深圳市，寶安區(qū)福永街道下十圍小學(xué)。