探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：探究式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能夠幫助學(xué)生拓展思路，提高解決問題的能力。另一方面，學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式對知識進(jìn)行主動探究，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得滿足感，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)成績。那么，我們應(yīng)該如何有效地運(yùn)用探究式教學(xué)法呢？本文將從設(shè)置探究問題、創(chuàng)設(shè)探究情景、開展探究活動三方面對探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)法；興趣；實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師采用的是最低效率的“填鴨式”教學(xué)模式，即將知識機(jī)械地灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地接受知識。而探究式教學(xué)法有效地提升了教學(xué)效率，彌補(bǔ)了“填鴨式”教學(xué)模式的不足之處，促使學(xué)生主動地獲取知識并且享受學(xué)習(xí)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們合理地運(yùn)用探究式教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，并且能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，不斷培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，是一種可以使數(shù)學(xué)課變得高質(zhì)高效的方法，非常值得推廣。下面，筆者就結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、 設(shè)置探究問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。這就說明，學(xué)生對哪一個學(xué)科感興趣，他才能夠?qū)W好那一科的知識。在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心強(qiáng)且精力不容易集中，學(xué)習(xí)興趣成了“抓住”學(xué)生的好幫手，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過設(shè)置探究問題，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如：在生活中，我們經(jīng)常會看到圓柱形狀的物體，也會涉及求圓柱體的表面積。學(xué)生雖然對圓柱比較熟悉，但是在求圓柱的面積時往往會套用死公式，而不能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用公式。所以我在教學(xué)《圓的面積》這一課時，向?qū)W生提出了幾個探究問題，我拿起桌子上的圓柱形水杯問學(xué)生：“這個圓柱形水杯的面有什么特點(diǎn)？它的表面積都指哪些面？每個面的面積怎么算？水杯的表面積怎么算？如果把水杯的蓋子拿掉，表面積怎么算？”然后，我讓學(xué)生思考并通過小組討論，找出以上問題的答案。這些看似很簡單的問題，就是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的線索，學(xué)生通過自己對問題的探索發(fā)現(xiàn)，才會對知識記憶更加深刻。如此，不僅能夠引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地提升課堂效率。

二、 創(chuàng)設(shè)探究情景，加深學(xué)生理解記憶

在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景指的是，在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，給學(xué)生帶來豐富的情感學(xué)體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對教材的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生生理機(jī)能的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)探究情景，可以將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用形象思維和抽象思維去解決數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)知識和解題方法深深地印在學(xué)生的腦海里。

例如：六年級下冊數(shù)學(xué)廣角的“鴿巢問題”是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對此問題進(jìn)行探究。首先，我用多媒體播放“二桃殺三士”的故事，我讓學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們誰能說出這個悲劇產(chǎn)生的原因呢？”學(xué)生思考并回答。然后，我借此引出本課要學(xué)習(xí)的“鴿巢問題”（也叫抽屜原理）。如此，我通過多媒體創(chuàng)設(shè)了一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，促使學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行探究，加深了學(xué)生對知識的理解與記憶，幫助學(xué)生在接下來的實(shí)踐操作中，少走彎路，提升了課堂效率。

三、 開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)學(xué)科相對其他學(xué)科來說比較特殊，因?yàn)樗枰獙W(xué)生更多地深入思考和自主探究。這就要求我們在平時的教學(xué)中，不僅要注重知識技能的教授，更要通過開展一系列的活動，提高學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常開展一些實(shí)踐活動，通過具體的問題和事例，引導(dǎo)學(xué)生找到事物發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生掌握認(rèn)識和解決問題的步驟和方法，建立起自己的學(xué)習(xí)框架，進(jìn)而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

例如：在對《扇形統(tǒng)計(jì)圖》進(jìn)行教學(xué)時，為了加深學(xué)生對知識的記憶和掌握，我根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個探究活動。具體內(nèi)容如下：學(xué)生放學(xué)回家后對自己父母或其他親屬進(jìn)行采訪，將家里一個月的支出費(fèi)用占總支出費(fèi)用的比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（分類自由擬定）。然后運(yùn)用所學(xué)知識將其制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。之后，學(xué)生對自己制作的扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，寫出總結(jié)報告。最后，學(xué)生將扇形統(tǒng)計(jì)圖和總結(jié)報告整理好，拿到班級與學(xué)生進(jìn)行分享。如此，我讓學(xué)生對本課所學(xué)知識進(jìn)行自主探究，在完成作業(yè)的過程中，加深和鞏固了對這一部分知識點(diǎn)的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們運(yùn)用探究式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅能夠?qū)χR記憶深刻，還能夠掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，將知識靈活運(yùn)用到生活實(shí)際中，讓數(shù)學(xué)為生活所用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：靳志江，河南省安陽市，河南省安陽市湯陰縣菜園鎮(zhèn)東街學(xué)校。