淺析如何有效設(shè)計初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)

摘 要：今年的英語新課程改革仍在繼續(xù)，初中英語教學(xué)也發(fā)生了許多變化。初中英語教師也意識到英語教學(xué)不能再以知識教學(xué)為主，而必須通過學(xué)生的積極探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完成英語知識的學(xué)習(xí)。英語預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力表達(dá)和應(yīng)用的重要階段。當(dāng)學(xué)生通過有效的預(yù)習(xí)完成英語知識準(zhǔn)備時，他們將對課堂所學(xué)的知識有一個初步的了解，教師在課堂上講解知識時，他們可以更具體地聽，并專注于學(xué)習(xí)他們沒有掌握的難點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)活動更加有效和高效。然而，在初中英語實際教學(xué)中，一些教師對英語預(yù)備教學(xué)方法的理解并不準(zhǔn)確。英語預(yù)習(xí)作業(yè)的有效性不足影響了學(xué)生英語預(yù)備學(xué)習(xí)的有效性。本文就如何有效設(shè)計初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；預(yù)習(xí)作業(yè)；設(shè)計；實效性

初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)是學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)的自學(xué)作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)老師的安排完成相關(guān)的知識準(zhǔn)備，并使用適當(dāng)?shù)姆椒?zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)。

一、 初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)的意義

初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，也是教師培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑之一。初中生接觸英語不是很長時間。在英語學(xué)習(xí)方面，他們還沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)活動主要是基于教師的安排。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還處于探索階段。在初中階段安排適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)可以幫助學(xué)生明確地制定他們的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動更具針對性，學(xué)生也可以通過預(yù)習(xí)獲得知識，不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己的能力，快樂的學(xué)習(xí)英語。在初中英語教學(xué)過程中選擇適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)是教師的主要任務(wù)之一。選擇適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)不僅可以達(dá)到上述目標(biāo)，而且可以有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

二、 初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)中存在的問題

大多數(shù)初中英語教師認(rèn)識到英語預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性，并安排一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課前完成。然而，在實際應(yīng)用過程中，英語預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計仍存在諸多問題。主要內(nèi)容如下：

（一） 重形式，輕質(zhì)量

雖然許多英語教師認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，但他們對預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計卻缺乏重視。他們會安排學(xué)生上課前預(yù)習(xí)，但很少安排非常清晰的預(yù)習(xí)內(nèi)容或方向，并允許學(xué)生自由預(yù)習(xí)。初中生的英語知識水平對預(yù)習(xí)不太容易掌握好，它們在預(yù)習(xí)過程中只是隨意地參與，一些學(xué)生只是簡單地閱讀課文并完成預(yù)習(xí)。

（二） 重整體，輕個性

在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，英語老師會為所有學(xué)生安排一個統(tǒng)一的預(yù)習(xí)作業(yè)。雖然這減少了教師的工作量，使英語預(yù)習(xí)更加統(tǒng)一，但沒有考慮到學(xué)生之間的個體差異。初中生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力各不相同。一些學(xué)生認(rèn)為這些準(zhǔn)備很簡單，很容易完成。然而，有些學(xué)生卻很難完成。這是因為教師預(yù)習(xí)設(shè)計作業(yè)過程不夠全面，不能滿足每個學(xué)生的需要。

（三） 重教材，輕實踐

教師的預(yù)習(xí)作業(yè)主要與教材內(nèi)容有關(guān)。他們希望學(xué)生能通過預(yù)習(xí)來理解課本知識，從而使教學(xué)活動更容易。英語作為一門語言，學(xué)習(xí)的主要目的是為了使用，所以培養(yǎng)實踐能力也是初中英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)。然而，在現(xiàn)階段英語預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計中，教師基本上不會安排實踐預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生很少有機(jī)會在生活中使用英語，不能有效地培養(yǎng)使用英語的能力。

三、 初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)的有效設(shè)計

（一） 作業(yè)設(shè)計注重興趣

在英語預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計過程中，教師應(yīng)提高對英語作業(yè)設(shè)計的興趣。當(dāng)學(xué)生有足夠的興趣，他們將從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)主動性將大大增強(qiáng)。例如，在初中英語課程中，有很多關(guān)于顏色的詞匯的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題。教師可以安排學(xué)生在預(yù)習(xí)中使用英語單詞完成一幅繪畫的英文注釋。通過這種形式，學(xué)生可以對英語顏色詞匯有一個初步的了解。該方法的意義和用途對類似的英語預(yù)習(xí)練習(xí)既有趣又實用，對初中學(xué)生來說是很理想的。

（二） 加強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容

如果教師只注重預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，而忽視了作業(yè)的實際內(nèi)容，則預(yù)習(xí)作業(yè)容易失去其應(yīng)有的意義。因此，在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計過程中，教師應(yīng)注意作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，即根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需要和學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生準(zhǔn)備實質(zhì)性內(nèi)容，明確學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能做到，有明確的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。完成預(yù)習(xí)準(zhǔn)備活動。改變預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，只強(qiáng)調(diào)形式而不注重內(nèi)容，改變預(yù)習(xí)作業(yè)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一部分。

（三） 注意學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平是不同的。教師必須充分考慮這一差異，設(shè)計不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生之間的差異，使每個學(xué)生都可以從中學(xué)習(xí)，有所收益和進(jìn)步，但不能因為設(shè)計過于簡單或過于復(fù)雜，反而沒有達(dá)到預(yù)期的效果。區(qū)別預(yù)習(xí)作業(yè)可以有效地改變現(xiàn)有初中英語的預(yù)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生完成自己的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備活動。

（四） 加大預(yù)習(xí)作業(yè)的實踐

學(xué)生的英語知識的預(yù)學(xué)習(xí)過程應(yīng)與英語的實際應(yīng)用過程有效結(jié)合。許多初中生英語成績很好，但是他們使用英語的能力卻很弱。這不是因為他們的英語成績不好。教師應(yīng)該在預(yù)習(xí)作業(yè)方面增加更多的實際步驟。例如，教師可以把學(xué)生分成幾個小組。每組學(xué)生都可以完成英語會話練習(xí)或?qū)⒄n文編成小型英語劇。通過本次實踐預(yù)習(xí)作業(yè)，可以有效地提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，使學(xué)生達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、 結(jié)束語

有效的預(yù)習(xí)作業(yè)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有助于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。通過課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生可以充分了解他們想學(xué)習(xí)的知識，并用科學(xué)的方法來完成這些知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容和個體差異的結(jié)合，以確保每一個學(xué)生都能有所收獲，為提升課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生接受起來更加輕松容易。

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作者簡介：

嚴(yán)麗瓊，四川省樂山市，樂山市中區(qū)牟子學(xué)校。